英语语法是英语教学中十分重要的一个组成部分,是英语学习的难点。语法的逻辑性对接触英语时间较短、形象思维占优的小学生来说尤其难以掌握,即便是高年级小学生的英语语法学习,也对教师提出了挑战。建构主义学习理论是基于建构主义思想所产生的有关教与学的理论,它尊重学生的主体性,强调学习的过程性,并注重知识之间、知识与学生之间的关联。因此本研究借鉴建构主义学习理论,尝试将此思想运用于小学高年级语法教学中,通过文献法、观察法、访谈法等研究方法,梳理了国内外小学英语语法教学研究现状及趋势和基于建构主义学习理论的英语语法教学研究现状。具体阐述了基于建构主义学习理论的英语语法教学的意义与特征。在意义层面,本研究认为,建构主义学习理论在英语语法教学中打通了已知知识与未知知识之间的通路,打破了学习语法和运用语法的分隔,促进了从教师教到学生学的重心转移,同时建立了语法知识与学生个人之间的深度意义联结。在特征层面,研究认为,将建构主义学习理论运用在语法教学中需要具备以下几个特点:知识的关联性、师生的平等性、学习的过程性、结果的丰富性。本研究探讨了基于建构主义学习理论的英语语法教学的一些基本原则和教学模式。就基本原则而言,基于建构主义学习理论的英语语法教学需遵循主体性、差异性、适度性、动态性原则。就教学模式而言,本研究提出了以“导”促“建”、以“境”创“学”、以“评”引“思”三种基于建构主义思维的教学模式。本研究从教学模式出发进行了具体的教学设计,并在英语课堂中实施,在实施过程中反思,从而认识到基于建构主义学习理论的英语语法教学在具体的实施过程中需要精心准备的事项:需要一定的课前准备、需要改变教学观念、需要轻松平等的课堂氛围、需要精心的设计和组织。