随着我国各级各类教育对外语学科教学的重视，外语教师教育及研究也进一步成为焦点。显然，对外语教师专业发展的研究是这一领域焦点中的焦点，因为这类研究在很大程度上是一个牵涉国家外语教育政策规划、培养目标调整、教学大纲修订、课程设置、教材编写、教法实施，以及外语教师培养培训、资格标准认定和教师水平评价体系等多方位、多角度的战略性课题之一。 本研究从多学科角度、采用科学的研究方法对外语教师专业发展这一主题进行了深入的理论与实证研究。我们通过对相关文献的横向和纵向梳理，廓清了外语教师专业发展理论的基本走势，并且提出外语教师专业发展心理存在着两种倾向性——“工具性专业发展”和“主体性专业发展”假说。上述理论假设为实证研究提供了框架和方向。我们采用问卷调查的研究方法，对我国部分省市的中学外语教师专业发展态度进行抽样调查，使用SPSS8.0统计软件对数据进行统计和分析，所得结论基本上验证了我们的假设。 在教师专业发展的教育实践中，存在着教育机制与教师个人专业发展心理机制不同步的现象。我们期望通过引入管理科学的最新人力资源开发理论——学习型组织理论，在教师教育和培训实践中整合教师教育和培训机制与教师个人专业发展心理机制，用学习型组织理论所倡导的在团队学习的创新活动中开发人力资源的理念来促进外语教师的专业发展。 本研究在教师专业发展理论与实践层面具有重要意义：(1)在理论层面，本研究从历时与共时两个维度梳理了有关教师专业发展领域的文献资料，从一般教师(尤其是外语教师)专业发展的教育与培训、任职资格标准、教师专业心理等多角度来探讨教师专业发展的一般趋势，这为人们把握国内外对本领域研究的基本动向，进一步开展教师(外语教师)专业发展研究提供了丰富的资料资源以及我们的观点：(2)在实践层面，创建外语教师专业发展的学习型组织，就是本研究在理论与实证研究的基础上提出的旨在提高教师专业发展水平的实践性尝试。如何用新的专业发展理念和措施改善教师专业发展的途径和质量是本研究的直接目标。我们认为在现行教师学历教育和职称评定体系下，针对我国中学外语教师专业发展心理存在着“工具性专业发展”和“主体性专业发展”两种倾向的现象，为使外语教师在进行工具性专业发展的同时，更加强化其主体性专业发展的自我意识，学习型组织理论可以成为促进当前外语教师专业发展主体化倾向的有效措施之一。因此，我们相信在中学外语教师中创建学习型组织的活动不仅对中学外语教师专业发展而且对其他学科各级各类教师专业发展的开发与实践都具有一定的指导意义。