追求生命完善是人类发展历程中一个历久弥新的课题。人脑构造的精密，人运用符号传递经验的技能以及人将个体经验转化为类经验的本领，使得人从自然界中脱颖而出，成为“天之骄子”。置身于学习化社会，通过终身学习实现人的生命完善已变得不再遥远。从古至今东西方哲学孕育了丰富的智慧，特别是教育智慧，它们从不同的角度对生命完善做了独到地分析与解读。通过与大量文本的对话，笔者认为：生命的完善不应该有一个精确的形象，因为它本身就是一个过程，而且是一个无止境的发展过程。一个伟大的人物即使在各个方面都比常人优秀，他也不是完善的，因为他还有发展的空间。一个卑鄙肮脏的人即使浑身一无是处，他也可以通过不断地学习走近生命完善。 于是，终身学习成为文章关注的焦点。终身学习、终身教育和学习化社会是三个密切相关的概念。同时这三个概念也是应对传统教育狭隘、封闭的缺陷而出现的。终身学习以其覆盖全部知识，包含人从生到死的全过程的特点体现了其与以往教育迥然不同的风格。通过对传统家庭教育、学校教育、社会教育三个层面的反思，使我们深刻体会这种学习形式在当代的优势。 终身学习是一种教育思潮，同时也是一个过程。从关注全体社会成员的角度出发，终身学习思潮不仅为生命完善提供理念支持，而且为生命完善提供物资保障。从个体实践终身学习的角度出发，个体生命完善具体实现于本能学习态、他导式学习态、模糊学习态、自组织学习态和创新学习态交织的学习形态中。同时，当今世界科技、知识高速发展的特征，使得学习成为当代人的生存概念，人为了在竞争中获胜，不得不具备终身学习力。 理论必须付之实践，否则其真实性就会遭到质疑。《中华人民共和国教育法》以法律的形式阐明了终身教育与终身学习在我国教育发展事业中的重要地位。从而为终身学习的实施奠定了坚实的基础。终身学习的实施，离不开整个社会的支持，同时终身学习也是学习化社会的一个基本特征。个体终身学习的实现是创设学习化社会的前提，反过来学习化社会也为终身学习提供了良好的外部环境。学习化个人、学习化家庭、学习化组织、学刁化社区、学习化政府形成一个有机的整体，推动了终身学习的全面实施，从而迈出了走近人的生命完善的坚实一步。