百年大计,教育为先。接受教育是一生的事,而各个学习阶段的教育既是分散的部分又是统一的整体,只有各阶段衔接合理,才能让人的发展更加完善。科学科目是小学阶段开设的一门的启蒙学科,与地理、生物、物理、化学等中学课程相关,这些科目之间的衔接非常重要。论文进行了中学地理与小学科学的衔接研究,希望能为中学地理课程与小学科学课程的发展贡献力量。本文着眼于学科教学衔接,主要采用调查法与对比法。本研究主要对部分中学初一年级的学生和中学地理教师以及小学科学教师进行了问卷调查与问谈,对他们的学习情况和教学情况进行了解和统计,发现他们的特点及存在的问题。从问卷调查与访谈中发现:教师与学生课程衔接意识薄弱,教师专职专业化程度偏低且教师教学方式与教学效果差强人意,学生学习习惯与学习能力还存在较大提升空间。从对比小学科学课程标准及义务教育地理课程标准中,分析两者的差异及相似点,在知识目标层面,两门课程均要求学生掌握相应的学科知识与技能,并拥有一定的实践能力。不同之处在于:小学科学课程标准更注重保留本阶段学生的天性,注重培养学生的学习习惯,以科学的态度对待生活。义务教育地理课程标准更强调学生要掌握的知识技能与解决问题的能力。文章还针对在调查与访谈中发现的问题以及小学科学课程和初中地理课程的特点与衔接优势提出改进措施,增强教学衔接意识,在师资力量建设与不同学段教师交流学习上付诸实际,初中地理教学是教学衔接过渡的关键,应在教学内容与教学方法上作出调整,学生的学习效果取决于学习方法与学习习惯,更要注重学生学习兴趣的培养。从课程标准对比中得出的建议:教材的编订应为教学衔接提供指导,两个学段教科书的教学内容应有所关联。