随着社会经济的不断发展,流动儿童的教育问题越来越受到社会的广泛关注。流动儿童作为学生中的一个特殊群体,特别是在义务教育小学阶段的流动儿童,他们的生理年龄和心理年龄都比较低,而且当今小学生处在一个信息高速发展的时代,他们所接受的信息量之大和信息渠道之广是前所未有的。并且随着教育改革的不断深入,重视课外阅读,加强课内与课外的沟通,越来越受到教育界乃至整个社会的关注和认同。与此同时,《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》也对小学生课外阅读提出了新要求,这使得课外阅读也面临着新的情况。课外阅读作为流动儿童语文学习的重要支撑,其重要地位不言而喻。本文以扬州市Y小学为例,对小学阶段流动儿童课外阅读进行研究。首先通过阅读和整理国内外关于流动儿童课外阅读的的相关文献,把握目前小学阶段流动儿童课外阅读的研究现状。通过运用问卷调查、访谈等方法,对流动儿童课外阅读的态度状况、流动儿童课外阅读的时间状况、流动儿童对课外书籍的选择状况、流动儿童课外阅读的量状况、流动儿童课外阅读的习惯状况、流动儿童的课外阅读资源状况展开调查。通过调查发现目前小学阶段流动儿童课外阅读存在的问题主要有:流动儿童不重视课外阅读,缺少自主阅读意识;流动儿童课外阅读时间少,阅读量不足;流动儿童课外阅读缺乏计划性,没有记读书笔记的习惯;流动儿童在课外书的选择上缺少来自家长、教师的系统指导;流动儿童的课外阅读缺少学校图书资源与网络平台的支持。产生这些问题的原因主要有:流动儿童本身年纪小,缺少自我发展意识;流动儿童父母忙于生计,且文化程度不高;学校和教师缺乏针对性引导。要想解决流动儿童课外阅读的问题,首先要培养流动儿童积极阅读的态度,提高阅读自觉性;其次要依托书香校园建设,营造阅读氛围;再次要加强课外阅读的指导,让流动儿童学会阅读;最后还要整合多方面的阅读资源,形成教育合力。希望通过本研究为当前小学阶段流动儿童课外阅读研究提供相应参考。