职业倦怠近年来成为心理学研究的新兴的课题。教师职业倦怠不仅给老师和学生带来极大的伤害,而且制约着整个教育事业的发展。因此,研究教师职业倦怠意义重大。近年来,国内关于教师职业倦怠的研究,多数是对国外相关研究理论和结果的综述,实证研究还不多,尤其是关于中学英语教师的实证研究更是少之又少。本文旨在以中学英语教师为研究样本,研究中学英语教师职业倦怠的总体程度和一些重要的人口统计学因素对中学英语教师职业倦怠的影响,为教师、学校管理者和教育行政机构认识和了解教师职业倦怠提供一定的依据,并为教师本人,学校管理部门缓解教师职业倦怠提供一些建议。本文采用的问卷是在马勒诗职业倦怠问卷量表的基础上修订而成的。量表部分分为三个维度：情感衰竭,人格解体和个人成就感低。本文采用的数据分析工具是社会科学数据包SPSS17.0,从中学英语教师的总体职业倦怠程度和人口统计变量与中学英语教师职业倦怠的关系的两个大角度分析,得到的结果如下：总体上,中学英语教师总体职业倦怠程度为中等,表现出较高程度的情绪衰竭,中等程度的人格解体和个人低成就感。分析教师职业倦怠与人口统计学因素之间的关系,发现中学英语教师职业倦怠在性别、年龄、教龄、婚姻状况、学历、学段、收入方面这几个方面没有显差异。但是,男教师职业倦怠程度比女教师的职业倦怠程度略低；经验不足的年轻中学英语教师相对经验丰富的老教师,职业倦怠程度略高；已婚的中学英语教师比未婚教师表现略高的职业倦怠现象；学历相对低的中学英语教师在总体的职业倦怠水平和三个维度水平都表现出相对高的职业倦怠；收入高的中学英语教师职业倦怠程度相对较低。中学英语教师倦怠程度在职称和课时量两个方面有显著差异。具体表现为：不同职称的教师在情感衰竭和个人成就感低两个维度差异显著,拥有中学高级职称的中学英语教师的职业倦怠程度最低,职称低的教师表现较高程度的职业倦怠；在情感衰竭、人格解体维度和总体职业倦怠水平,不同课时量的中学英语教师表现出显著不同的职业倦怠程度,每周有20节以上课时的教师表现出最大程度的职业倦怠。人口统计学因素对中学英语教师职业倦怠有重要的预测作用,所以学校管理部门在平时的教学管理中要科学分配教师资源,为教师的职业发展提供有力条件,合理安排教学任务,重视提高教师收入。