长期以来,研究者们关于英语词素意识对阅读理解的影响研究给予高度重视。一些国外的研究者发现,词汇知识是词素意识和阅读理解的中介物,他们还发现词素意识可以预测英语学习者的阅读理解能力。然而,这些相关研究是以英语作为母语为背景的,在中国,很少有研究者关注词素意识在阅读理解中的重要作用。因此,本研究以阅读成分模型为基础,探讨了词素意识对初中英语学习者阅读理解的影响。该研究以甘肃省平凉市静宁县的一所初中的85名九年级学生为研究对象,围绕以下两个问题进行调查:⑴控制非言语智力因素后,初中生的英语词素意识和阅读理解是否显著相关?⑵三种词素意识中的哪个对英语阅读理解的贡献度最大?为解决这两个问题,本研究对85名研究对象进行一系列测试:非言语智力测试、三种词素意识测试和阅读理解测试。数据分析表明:⑴在控制非言语智力因素后,初中生的词素意识与阅读理解之间具有显著相关性,屈折词素意识和派生词素意识与阅读理解的相关系数高于合成词素意识。⑵屈折词素意识和派生词素意识对阅读理解有明显的贡献度,由于汉语和英语的合成词有很多相似之处,所以合成词素意识在阅读理解中不具有预测功能。以上研究结果表明词素意识在阅读理解中具有重要作用。为了提高初中英语学习者的阅读理解能力,研究者提出一些关于词汇教学和阅读教学的建议。最后,指出本研究的一些不足以及提出对未来相关研究的一些建议。