思维导图又称心智导图或脑图,是通过图像、文字、色彩、线条等将大脑思维以树状图的形式呈现出来的过程。作为一种学习和教学工具,思维导图能够将思维可视化,思维导图的发明以一定的脑科学为理论基础,符合大脑发散性思维规律,能够有效的促进学生的思考,激发学生多方面的潜能,与素质教育所提倡的“注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性”相适应。初中《道德与法治》课对于义务教育阶段学生思想道德品质的培养与核心价值观的形成等方面发挥着无可替代的重要作用。加强思维导图在初中《道德与法治》课教学中的运用,对教师与学生都有帮助,对教师来说,可以运用于各个教学环节和各种课型中,有利于教师掌握便捷有效的教学技能。对于学生而言,思维导图对学生发散性思维和创新性思维的培养有着重要作用。初中《道德与法治》课的知识点较多,若学生能够借助思维导图分析、整合知识,将会帮助学生形成较为系统的知识体系,从而提高学习效率。基于以上背景,本文采用了文献分析与实践研究相结合的方法,在了解了思维导图在《道德与法治》课教学中的运用现状之后,对思维导图在初中《道德与法治》课的运用进行了梳理及分析,针对思维导图在《道德与法治》课教学中存在的问题,阐述了存在问题的原因,提出了具体的策略。本文有五部分内容:第一部分为引言,主要阐述选题来源与意义、国内外关于思维导图的研究现状以及本文的研究方法、研究重难点及创新所在。第二部分为思维导图在初中《道德与法治》课教学中运用的概述,主要阐述了思维导图的涵义、特征、思维导图的理论基础,以及将思维导图运用到初中《道德与法治》课中的意义和所要遵循的原则。第三部分是思维导图在初中《道德与法治》课运用的基本情况分析,通过教师问卷、学生问卷调查和与师生交流访谈,了解思维导图在初中《道德与法治》课中运用的基本情况,分析思维导图在初中《道德与法治》课中运用优势,以及思维导图在《道德与法治》课运用中存在的问题和原因分析。第四部分是针对思维导图在《道德与法治》课运用时出现的问题提出的具体策略,以及思维导图在《道德与法治》课教学中的具体实施。第五部分以七年级下册《生活需要法律》为例,将思维导图运用于教学设计、教学导入、课堂小结和教学反思中。