母语环境下的作文教学,既有优势也有弊端。有利的一面是只要学生态度端正总能写出来一点东西,不利的一面就是因为太熟悉语境而造成多数学生反而觉得没什么值得写。这个悖论一直制约着学生的写作发展。而微写作篇幅短小,形式自由。有利于推动学生结合学习内容和生活场景激发发散思维及写作欲望,从而培养写作兴趣。在持续的训练中,也有利于帮助学生积累各式各样的写作素材,不断提高大作文的能力。同时,微写作也有利于涵养学生的文学素养,陶冶学生的情操。因此,一些语文教育工作者趁势而上,积极创新开展微写作教学探索,尤其是近年来,在高考“指挥棒”指引下,微写作探索和研究方兴未艾。作为一线初中语文教师,笔者在相关的实践探索中,充分实证了微写作不仅在作文素材收集、文笔训练等有大作用,与培养学生核心素养也并行不悖、相互促进。本论文通过文献法对”“微写作”进行概念界定,通过调查分析对初中微写作“教”与“学”的痛点、难点分析,了解目前初中微写作教学活动以及管理工作中存在的诸如学生被动接受、微写作教学和管理缺乏系统规划等问题。继而,从培养学生核心素养的角度赋予微写作更加明确的教育宗旨,探索出初中微写作“三面六步导练结合”教学模式,并在初中微写作课堂管理中探索对应的策略。