好的教学设计是教学成功的前提,单一的一课一教案的课时教学设计能够精准的设计好每节课的教学活动,但有一定的局限性。为了更进一步达到培养学生核心素养的目标,单元教学设计作为课堂教学转型的有力抓手发挥着重要作用。落实基于核心素养的数学单元教学设计,有助于教师整体把握教学内容、教学目标,整体实施教学、落实评价,有利于学生的数学核心素养的提升。基于单元教学设计的重要性和培养学生数学核心素养的目标,我们对初中数学单元教学设计进行了研究,本次研究采用文献研究法、案例分析法、访谈法以及准实验研究法。首先,通过对已有文献的分析,总结初中数学核心素养和单元教学设计的相关理论和研究现状。其次,通过对初中数学单元教学设计的案例分析,找出存在的问题,并选取教学设计存在问题的教师进行访谈,总结出现状特点。再次,构建基于核心素养的初中数学单元教学设计基本框架,并以“二次函数”为例展现其操作流程。最后,开展教学实验落实基于核心素养的二次函数单元教学设计及实践,通过前后测成绩分析和教师访谈检验实施效果。研究结果如下:（1）当前初中数学教师单元教学设计中存在的问题包括:教学要素分析不全面、课标要求当作课标分析、学情分析不深入、单元重难点分课时罗列、单元教学目标与课时教学目标区分不明确以及课时划分僵化。通过进一步访谈总结出现状特点:教学设计偏向逻辑组织法,追求形式化及核心素养缺失,而核心素养缺失表现在缺乏生本性、偏重知识学习以及核心素养融入困难。（2）本文构建出基于核心素养的初中数学单元教学设计基本框架:整体建构教学单元;明晰教学要素,合理设计教学,包括把握本质进行数学内容分析,抓住课标、教材、学生三大主体,指向教学的单元重难点和教学方式分析;编制指向核心素养的单元教学目标;设计“以学生为本”的单元教学流程;评价多样化,重视反思优化。（3）准实验结果表明,实施基于核心素养的初中数学单元教学设计能促进学生数学核心素养水平的提升,尤其对B层和C层的学生效果显著,同时能提高课堂活动参与度,增进数学理解,获得情感上的升华。本研究提出了基于核心素养的初中数学单元教学设计基本框架并详细解析操作步骤,希望为初中一线数学教师提供些许启发和参考。