近年来,作为影响学习者英语阅读的主要因素之一,学习者思辨倾向逐渐受到学者们的重视。国内外有关研究表明,在英语学习过程中对文章进行思辨性阅读,是学生快速获取信息一种重要途径,学生分析文章的过程就是思辨的过程。然而,目前国内关于高中英语思辨性阅读教学还不够重视,有关高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩之间的相关性研究也较为匮乏。因此,本研究通过对高中生思辨倾向与其英语阅读理解成绩的相关性进行研究,分析高中生思辨倾向状况以及高中英语阅读教学中存在的问题,为高中英语教师阅读教学提供一些启示。本研究主要围绕以下问题展开:（1）高中生思辨倾向现状如何?（2）高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩之间相关性如何?（3）高中生思辨倾向对英语阅读理解成绩预测力如何?本研究采用文秋芳版（2009）思辨倾向问卷调查和半结构化访谈法,以安徽省淮北市某中学高三199名学生为被测对象。通过使用SPSS 19.0统计软件对学生的问卷数据和英语阅读理解成绩进行分析,结果发现:（1）高中生思辨总体倾向水平呈正面积极倾向,且处于中等水平。具体来讲,除坚韧性、自信度、寻真性维度呈摇摆不定倾向以外,思辨倾向其余5个维度均呈积极倾向,且各维度得分排序依次为:好奇心、分析性、正义性、开放性、认知成熟度、寻真性、自信度、坚韧性。同时,在英语阅读成绩高低分组下,高中生思辨倾向存在显著差异性,即高分组学生的思辨倾向各维度水平都明显强于低分组学生。在文理科分组下,高中生思辨倾向在开放性维度上存在显著差异性。（2）高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩之间存在中等正相关。高中生思辨倾向各维度与英语阅读理解四项题型之间也呈现出不同程度的正相关性。（3）通过线性回归分析发现,高中生思辨倾向对其英语阅读理解成绩具有积极影响,它能够预测高中生的英语阅读理解成绩。其中,好奇心、自信度、认知成熟度、开放性维度能够对学生的英语阅读理解成绩产生预测作用。基于上述研究结果,笔者从学校、教师以及学生方面提出加强学生思辨倾向培养的一些建议,希望能够为今后相关研究提供一些参考价值。