信息化时代的发展对人才培养提出了新的要求,新课程标准也更加强调对学生语言能力的综合培养,在英语各项语言能力的培养中,听和说是最易受教师忽略的语言技能。与此同时,新课程标准中的英语学习活动观为英语听说教学指明了方向,其倡议教师在教学中运用综合性、关联性和实践性的英语学习活动,并引导学生在这些活动中通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式促进自身语言技能、多元思维等素养的提升。因此,笔者将基于英语学习活动观的听说教学运用到课堂中,以期改善以往高中英语听说课堂教学的问题,为今后的英语听说教学提供参考。为此,笔者提出了以下三个问题:（1）基于英语学习活动观的听说教学如何提高高中生的听说成绩?（2）基于英语学习活动观的听说教学如何改善高中生的听说态度?（3）基于英语学习活动观的听说教学如何改善高中生英语听说行为?本研究以笔者所在高中学校的高三两个班90名学生作为研究对象。在整个教学实验研究期间,对照班仍采用传统的听说教学模式,实验班采用基于英语学习活动观的听说教学方法,并收集听力、口语测试及调查问卷的前后测数据,利用SPSS软件分析数据进行了描述性统计分析、独立样本检验和配对样本检验分析,主要发现如下:（1）基于英语学习活动观的听说教学有利于提高高中生的听说成绩。实验后,实验班的听说成绩前后测均值差都要高于对照组听说成绩前后测均值差,说明实验后实验组学生的英语听说成绩进步更为明显。（2）基于英语学习活动观的听说教学能从总体上改善高中生的听说态度。通过分析问卷调查后测数据可知两个班在听说兴趣、态度、自信心方面均有显著差异。（3）基于英语学习活动观的听说教学改善了高中生英语课堂听说行为。实验后,实验班学生课堂参与度平均得分要优于对照班,且两个班在听说课堂参与度表现出了显著性差异。以上研究表明,基于英语学习活动观的听说教学可以有效提高学生的听说素养。同时,教师在进行听说教学时应注意以主题意义为中心,整合教材内容,设计符合学生认知规律、贴近学生生活的活动。同时在教学过程中应注重引导学生深层解读听力语篇,启发学生思维,促进其高阶思维的发展。