信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养,随着信息技术应用能力提升工程的实施,农村小学教师都不同程度地掌握了使用基本教学设备和教学软件、搜索和整理教学资源、制作教学课件等能力,但对高级教学媒体和软件的使用、对教学资源的深度加工、处理教学设备出现的问题等能力还有所欠缺,其信息技术应用能力亟待提升。研究将蜀东W县小学语文教师和数学教师作为研究对象,基于《中小学教师信息技术应用能力标准》,结合已有研究文献分析和教师访谈,对W县小学教师信息技术应用能力现状及影响因素进行了问卷调查研究,在对回收的问卷数据进行分析后可知,W县小学教师基本了解信息时代对人才培养的新要求,知道要主动运用信息技术变革学生学习方式,能熟练地操作多媒体教学设备并选择合适的信息技术手段突破课堂教学重难点,但在使用数字资源、学科工具(如几何画板)、知识建构工具等方面的能力较弱,处理技术故障的能力也处于弱势地位,在进行学生综合素质评价时可供选择利用的技术手段比较匮乏,利用教师网络研修社区参与专业发展活动、利用信息技术与专家同行保持业务联系以推进自身专业成长的等能力也有待提升。通过文献梳理和教师访谈,研究将影响教师信息技术应用能力发展的因素分为学校、培训以及地区应用氛围三个方面,在对影响因素和能力现状进行相关性分析后可知,当学校因素每提高一个单位,应用能力提高0.657个单位;培训因素每提高一个单位,应用能力提高0.207个单位;地区应用氛围每提高一个单位,应用能力提高0.215个单位,由此可知学校因素在提升过程中占据主要地位,后续提升可予以重点关注。结合调查研究以及帕森斯社会行动理论,研究提出以下建议:从自身条件出发,重视自身能力,实现自主提升;从外部条件出发,完善培训体系,统筹地域发展;从提升行动出发,厘清要素内核,切实发挥作用。