汉语中,动词是句子结构的中心、重心及核心,而动作动词占了汉语动词的大部分。因此,汉语动作动词的使用对哈萨克斯坦学生学习汉语具有十分重要的意义。本文主要通过对汉语中级水平的哈萨克斯坦学生汉语动作动词使用中出现的偏误进行分析,解析相关实例,总结偏误原因,并且为哈萨克斯坦学生的汉语动作动词的教学提出建议。分析显示,哈萨克斯坦中级水平的汉语学习者在使用汉语动作动词过程中出现的偏误较多。经过调查发现,被试学生在使用汉语动作动词时,单音节动作动词的偏误率明显低于双音节动作动词的偏误率,说明被试对单音节动作动词的掌握要优于双音节动作动词的掌握情况。另外,学生对汉语动作动词的动作性强弱掌握不足,导致偏误现象的出现。同时,学生在使用汉语动作动词时常采取回避策略,造成了偏误的发生。本文归纳总结了哈萨克斯坦学生在使用汉语动作动词时产生偏误的原因,并且从学生、教师以及教材三个方面针对学生在汉语动作动词使用过程中出现的偏误现象提出了相应的教学建议。