本文以普通高等教育“十一五”国家级规划教材《博雅汉语·初级起步篇ⅠⅡ》为调查研究对象,考察教材课后的词汇习题设置是否符合学习者深度习得词汇的要求。本文的主体的第二章和第三章,我们通过定性与定量分析相结合的方法,不仅从多方角度,还从发展角度出发,力求全面立体地探究词汇练习。从多方角度出发,我们通过对题量和题型的统计、词汇知识框架与习题设置、词汇练习内容与词汇深度习得、“产”“接”能力的训练进行分析,意在了解教材词汇练习的设置是否全面且有效;从发展角度出发,我们从词汇练习的发展和对词汇知识的复现两个角度入手,了解词汇习题在学生习得词汇的过程中起到了怎样的作用,词汇学习不是一蹴而就的,需要一个反复记忆的过程,我们对于词汇练习设置在发展角度上的考察,目的在于了解课后词汇练习在学习者词汇习得的过程中所扮演的角色,本着循序渐进学习词汇的原则,探索如何科学合理地设置课后词汇练习。第四章词汇练习的优势劣势的总结及影响,则对全文起到概括作用,我们分别从练习设置方面和练习内容两个方面入手分析,针对学习者的词汇习得,哪些是教材词汇练习设置做得好的部分,哪些是需要改进的部分,对于需要改进的习题,我们提出了自己的建议。最后,我们总结出词汇习题设置对于词汇深度习得的四点主要影响,分别是练习词频影响词汇记忆;练习内容影响知识结构;练习方式影响接受与产出能力;练习的发展影响学习者的学能。我们也因此得到了以下的启示:第一,教材练习应该保持适量、适度的原则,不仅要考虑词汇习得的全面性,还要考虑学习者本阶段的词汇水平;第二,词汇题要注意多样化,也应该注重分布的位置;第三,词汇练习的设置要基于循序渐进的原则之上。