空间偏好是指个体对空间吸引和空间选择,以缓解心理焦虑,产生心理认同的一种价值判断。课堂空间偏好是学生对课堂座位的选择。学生的学业成绩受多变量的影响,课堂空间是学生学习知识、与教师交流互动的主要场所,其对学生学业成绩具有重要影响。在课堂空间环境中,教师、学生、环境和任务属性是影响学生课堂空间偏好的主要因素。本研究旨在探讨大学生课堂空间偏好与学业成绩的关系,并在个体层面,进一步探讨大学生课堂空间偏好与其学业成绩之间的关系及作用方式。研究采取定量和定性研究相结合的方法,采用自编的大学生课堂空间偏好问卷为测量工具,对安庆师范大学的社会工作专业、计算机科学与技术专业、环境工程专业、美术专业采取分层抽样的方法,发放问卷880份,回收有效问卷789份。研究包含两个分研究:研究一通过对关于大学生课堂空间偏好问卷的修编与施测,从实证层面探讨了不同因素对大学生课堂空间偏好的影响及大学生课堂空间偏好与学业成绩之间的关系;研究二通过抽取有代表性的个案,从个体层面探讨学生课堂空间偏好与学业成绩之间的作用方式及作用机制。研究发现:1.大学生的课堂空间偏好在性别、学业成绩、年级、专业上存在差异;其中男女生在课堂空间偏好上呈现差异化分布,课堂空间中,女生较男生倾向前区、左中区,男生更倾向右中区、后区;2.教师、环境、学生、任务属性因素与大学生的课堂空间偏好存在显著相关;其中,教师人格魅力对大学生课堂空间偏好的影响最显著;3.课堂空间偏好与学业成绩有一定相关,不同课堂空间偏好下学生的学业成绩呈现优劣之分;其中,高成绩学生主要集中在前区和左中区,中等成绩学生主要集中在前区、左中区和后区,低等成绩学生主要集中在前区和左中区;4.教师在课堂教学过程中,围绕教师所在位置,学生集中处于课堂空间的前区、左中区和中区。