泰国中小学汉语课堂教学秩序差,学生课堂问题行为频发已成为广大志愿者教师的共识。这对教师的教学和学生的学习都产生了一定的消极影响。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,通过问卷调查、访谈等方法,对泰国中小学汉语课堂学生问题行为的现状、类型分布、教师态度、应对方式及课堂问题行为的成因进行了较详细的考察。通过数据分析,本文得出以下结论：(1)泰国中小学汉语课堂问题行为具有普遍性,严重干扰汉语教学。(2)泰国中小学汉语课堂学生问题行为在不同的类型上具有集中性：违纪型课堂问题行为主要集中在迟到、无故缺课两个方面；扰乱型课堂问题行为主要集中在随意说话、随意走动两个方面;隐蔽型课堂问题行为主要集中在走神、玩手机或其他电子设备两个方面。(3)志愿者教师对学生问题行为的态度和应对方式偏消极,应对方式以温和型手段为主,收效甚微,仍需探索更为有效的应对方式、手段。(4)导致泰国中小学汉语课堂学生问题行为的原因包括文化、学生自身、环境和教师四个方面。文化原因主要是泰国“出世”的传统文化和“成人”的教育理念以及在中泰传统文化、教育理念差异下教师对学生课堂问题行为的放大效应。学生自身原因包括学生的不良行为习惯、自控力差以及心理挫折。环境原因主要包括课堂物理环境,课堂心理环境以及学校环境等。教师原因主要包括教师的课堂管理能力和教师教学方法、泰语能力。本文的最后针对泰国中小学汉语课堂学生问题行为的现状,提出了三点思考和建议,以期能对提高志愿者教师课堂管理的整体水平、进一步改进教学、促进学生的有效学习有所裨益。