心理和谐是个体的主观体验和心理感受与其内、外环境交互作用的平衡状态及自主调适过程,是心理健康的重要内容。中学生正处于身心快速发展的阶段,影响个体心理和谐的因素很多,包含内部因素和外部因素。在众多的外部环境中,班级环境是学生主要接触的环境,对学生的影响也较大;内部环境包含个体的认知、人格、自我评价等等,而核心自我评价既是一种人格结构,也是一种最基本的自我评价,具有较为广泛的含义。在已有的研究中,研究者更多的是关注成人的心理和谐结构和现状,而对中学生的心理和谐研究则较少,对影响心理和谐的因素的讨论则更少。因此,本研究选择中学生为研究对象,调查中学生的心理和谐状况,从外部和内部两方面讨论影响中学生的心理和谐的因素。本研究采用整群随机抽样的方法,抽取昆明市三所中学的部分学生为研究对象,并采用江光荣编制的《我的班级》问卷、修订后的《核心自我评价量表》和《中学生心理和谐问卷》作为调查工具,研究得出的主要结果有:1、本研究修订的《中学生心理和谐问卷》包含4个维度,共有20道题目,具有良好的信效度,符合测量学的指标,可以作为后续的研究工具;本研究修订的《核心自我评价量表》是单维度量表,包含10道题目,具有良好的信效度,符合测量学的指标,可以作为后续的研究工具。2、中学生的心理和谐处于一个比较和谐的水平。中学生的年级、家庭地址,父母文化程度和班级类型对中学生的心理和谐有显著影响,其中班级环境类型对心理和谐的影响表现为班级环境越差,心理和谐状况越差。3、中学生的核心自我评价处于一个较高的水平,不同的班级环境类型对中学生的核心自我评价有显著的影响,表现为班级环境越差,核心自我评价越低。4、中学生的班级环境处于一个一般偏好的的水平。根据班级环境的特点可以将班级环境分为三类:积极型班级、一般型班级和问题型班级。中学生的年级、家庭地址和父亲文化程度对感知到的班级环境有显著影响。5、班级环境、核心自我评价与心理和谐之间存在显著的关系,核心自我评价在班级环境与心理和谐之间具有显著的中介效应。班级环境的各个维度能够显著的预测中学生的心理和谐,核心自我评价在同学关系维度、秩序纪律维度、学习负担维度与心理和谐之间具有显著的中介效应,在师生关系维度和竞争维度的中中介效应不显著。