动作发展是否有利于儿童学习品质的发展,一直是学前教育界关注热点之一,已有学者采用量化研究指出3～5岁儿童精细动作发展与学习品质发展存在显著正相关。因此,本研究采用观察法,以南京市某幼儿园的6名中班幼儿为研究对象,进一步考察精细动作对学习品质的影响。首先,本研究对研究对象的画、剪、折、穿珠子四项精细动作的特点进行了详细地描述与分析,并横向比较了精细动作发展水平相对良好、一般、相对较差三类幼儿的画、剪、折、穿珠子四项精细动作表现的异同。研究发现,参照《指南》的要求,初步判别三类幼儿精细动作的表现分别是相对良好、一般和相对较差。其次,本研究对精细动作发展水平不同的幼儿在主动性、注意与坚持、想象与创造性、反思与解释、计划性、问题解决、好奇心与兴趣等七个学习品质子领域上的表现进行了详细地描述与分析,并立足于第一章描述的幼儿精细动作特点着重分析精细动作支持或制约幼儿学习品质表现的原因。研究发现,精细动作对主动性、注意与坚持、计划性、问题解决等四个学习品质子领域的影响较大。再次,本研究探讨了精细动作对主动性、注意与坚持、计划性和问题解决能力等学习品质的影响因素。研究发现,精细动作影响幼儿学习品质的关键要素有幼儿情绪、学习任务是否处于最近发展区和幼儿经验。最后,本研究基于中班幼儿精细动作发展与学习品质发展之间关系,针对精细动作发展水平相对良好幼儿、精细动作发展水平一般幼儿和精细动作发展水平相对较差幼儿分别提出培养其精细动作和学习品质的策略。