阅读是一种从书面语中获得意义的心理过程;也是一种智力技能,英语阅读教学是英语教学的一个重要方面,同时也是学生难以提高的一个方面。要想提高阅读能力,首先要掌握基本的阅读技巧,即指阅读过程中运用的各种方法和手段,准确而流利地阅读各种语言材料的能力。但许多高中生在经过了一段时间的高中学习之后,英语阅读能力没有明显的提高,甚至学生之间的差距明显加大,这个问题已引起了许多语言学家和中学英语教师的普遍关注。本文在理论分析与问卷的基础上,对中学生英语阅读过程中出现的问题进行了初步的分析,并以阅读策略为切入点,阐述了实行阅读策略的必要性和具体对策。第一章:引言,分析了英语阅读教学在英语教学中的地位,及学生在英语阅读过程中存在的问题。第二章:论述了阅读及学习策略的基本概念,首先从不同的人对学习策略及阅读策略概念的认识入手,简单列举人们头脑中几常见的关于阅读学习策略和阅读的概念,分析其优缺点,进而肯定一种适合本文的概念。接着分析了传统的阅读教学过程及存在的问题。第三章:介绍了本文的理论根据:心理语言过程,社会语言过程及图式理论这三个相互关联的理论。之后,本文展现在读者面前的是三种阅读模式。第四章:英语阅读问卷调查。以重点高中的学生为调查对象,抽取80人进行问卷调查。调查数据表明绝大多数的中学生在平时阅读时很少使用甚至不使用阅读策略。同时数据还表明多数中学教师和中学生不重视阅读策略的学习。之后,本文说明了阅读策略与阅读效率的密切关系,并指出,通过大量的练习,阅读策略可以由陈述性知识转化为程序性知识,最终成为阅读能力提高的关键因素。第五章:在问卷调查与理论研究的基础上,提出了发阅读策略为基础,学习与练习相结合的教学方案,通过实验验证此方案的效果。实验的结果证明,此方案是有效的。经过阅读策略的学习与实践,中学生的英语阅读能力得到了提高,阅读能力之间的差异明显缩小。这说明中学生要提高英语阅读能力,必须有意识地加强阅读策略的学习与掌握。第六章:结论。本文通过调查发现了中学生在使用阅读策略方面存在的问题。通过理论指出在阅读中缺少阅读策略的使用是影响中学生英语阅读能力提高的主要因素之一。实验结果也证实了此观点。