生物是一门自然学科基础课程，它以实验、观察、探索为主要学习手段，通过自主或合作学习方式，培养学生的生物学素质。在生物学教学中，应用基于移动互联网个性化学习的教学模式不仅可以优化课堂教学，提高学生学习生物的兴趣；而且还能培养学生获取、选择信息的能力，培养学生自主学习意识和习惯，从而在保证学生掌握生物知识和熟练技能的同时，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，也对深化我国生物教学课程改革具有重要的现实意义。本文在查阅大量文献资料的基础上，阐述了基于移动互联网个性化学习在中学课堂教学中的理论价值和实践意义。初步构建了高中生物学基于移动互联网个性化学习模式，梳理出高中生物学基于移动互联网个性化教学基本流程，建立了高中生物学基于移动互联网个性化学习课堂教学多元评价方式，包括对学生的评价、对问题的评价以及对教师的评价。本文釆用实验研究法和采用问卷调査法，选取高二年级的2个班作为实验对象，并在其中的实验班中进行了基于移动互联网个性化学习的教学实践，在试验结束后对两个班进行了测验，并统计分析了测验结果和实验结果。实验结果显示；基于移动互联网个性化学习教学对高二年级学生生物学学业成绩的提高有显著影响。同时，在实验教学的基础上，对实验班学生进行了访谈和问卷调查，调査结果显示：超过90%的学生认可并喜欢基于移动互联网个性化学习教学方式；多数学生认为，通过基于移动互联网个性化学习的教学，不仅提高了自主学习能力，而且提高了自身获取知识、合作交流的能力。并且，从访谈学生获知，基于移动互联网个性化学习的教学不仅使学生增强了学习生物的兴趣，提高了发现问题、分析并解决问题的能力，而且还增强了学生的自信心、培养了学生团结协作的能力，并且还促进了良好师生关系的建立。总而言之，基于移动互联网个性化学习的生物教学模式实验取得了很好的教学效果，具有一定的推广价值。