为了适应新课改的要求,为了学生的更快更好发展,2012年我校在全校范围内进行了全面的教育教学改革。根据我校实际情况,校领导决定将学案导学教学模式定为了我校教学改革的主要内容,并要求老师认真研究学习并在教学中实验这种新的教学模式。在学校领导的推动下,为了能将自己两年来在大学校园学来的新的教学理论与自己的教学实践联系起来,为了能在现有的语文教学环境下为我自己的语文教学找到一条更好地出路,我希望通过自己的认识,将以往的学案导学教学模式的研究进行梳理研究。我还希望在此基础上,结合自己对学案导学教学模式在初中语文教学中的思考认识和教学实践感受,能够对学案导学教学模式提出自己的一点浅薄的意见。本文由四个章节组成：一、学案导学的产生和界定；二、学案导学的理论基础；三、学案导学在初中语文教学中的应用；四学案导学在实际教学实践后的调研分析。学案导学教学模式是一种先有实践推广后有理论专题研究的教学模式。他最初来源于新课标后一线教师对新的教学模式的摸索。对学案导学教学模式的这种由下而上的研究过程,使得人们对它的定名不够严谨。笔者认为只有对一个教学模式的准确定名,研究者才能对该教学模式的内涵与外延进行准确把握。因此在论文的第一部分,笔者结合前人的研究和自己的体会仔细阐释了学案导学这四个字两组词的内涵和他们的相互关系,解释了为什么学案导学教学模式这个词语优于“学案稿”,“学案教学”等相似词语,最终明确了以学案为主要教学媒介以导学为主要教学模式的新的课堂教学模式应该以学案导学教学模式定名最为合适的原因。学案导学教学模式是在新课改之后提出的,他的出现体现了教师们教育理念的转变。在本文的第二部分,笔者在分析以往研究者的研究成果的基础上重点分析了学案导学教学模式中体现出的最主要的教育理论。在将学案导学教学模式应用于初中语文教学时,如何针对初中生的心理特点设计和使用学案,如何在语文教学中更好地使用这一新的教学模式,在以往的学案导学教学模式的研究文章中提及的并不多。本文的第三部分从初中生的心理特点和语文选文式教材的教学内容界定两方面对学案导学教学模式如何在初中语文教学中的应用做了具体的举例分析。学生是学习的主体是教育教学的最终受益者,一种新的教学模式成功与否关键在于学生对于他的切身体会是好是坏。在文章的最后部分,笔者希望用调查问卷的数据统计结果来切实证明我校在推行一段时间的学案导学教学模式后学生对于新的教学模式是非常认可的。