数学教学中，数学语言是师生进行交流最重要的媒介。初中阶段是数学语言能力发展的关键时期，此阶段形成良好的数学语言能力是学生今后学好数学的关键。然而在初中生的数学教育与能力培养的过程中，教育者对初中生的逻辑推理等一些基本能力的培养都给予了足够关注，但对初中生数学语言能力的培养缺乏深入的探究。同时关于初中生数学语言障碍的成因分析及数学语言能力培养策略的研究在我国还显得比较欠缺，因此研究本课题，不仅具有深刻的理论意义，而且还具有重要的实践价值。本世纪初，我国颁布并实施了新一轮义务教育课程标准。本文正是在义务教育新课标如火如荼地实施背景下完成的，当然课题研究紧密地结合了新课标的主要精神，紧扣初中数学新课标的规定内容，结合新课标中规定的数学培养要求，并做了一些具有实践意义的探究工作。首先本文结合现实背景，回顾了近年来数学语言研究理论的发展。然后，具体分析了人教版初中数学课本中的数学语言成分，并进一步指出数学语言学习的意义。在此基础上探讨了初中生数学语言学习障碍的成因并提出了一系列相应的解决对策。需要说明的是，本文借鉴了前人的研究成果，特别是以皮亚杰的建构主义学习观作为理论指导；作者采用了理论与实践相结合的方法，进行了一些必要的调查研究，旨在探究切实可行的初中生数学语言能力培养策略。在调查研究方法上，本课题主要是运用的问卷调查法、观察法和查阅资料法。根据学生身心发展的阶段性和个别差异性，在研究中，我们刻意地将学生按能力大小分成了不同的小组。由于研究样本有限，所以此研究还有很多地方待进一步的完善。本文研究表明：课堂教学是一种双边互动的过程，数学语言在这个过程中起到了一个中介的作用。培养初中学生具有较强的数学语言能力，可以保证数学语言交流的通畅性，提高数学教学的效率。因此，教师不仅要重视对学生数学语言能力的培养，而且还要要善于通过数学语言的交流和学生的反馈，来了解学生对知识的掌握情况。