英语写作是一项非常重要的语言输出技能,也是语言能力的重要组成部分。但如今大部分高中英语写作教学在教学活动的设计上都存在着一些不足。当前教学在一定程度上无法满足《新课标》（2017实验版）提出的要求,以及学生英语学科核心素养能力提升的需要学用能力提升的需要。高中生对于英语写作的兴趣不高,应试倾向明显,导致越学越难。本研究以英语学习活动观为视角,结合布鲁姆目标分类学理论,采用文献法、对比研究法,并且利用SPSS统计分析工具,探讨高中英语写作教学活动的设计与实践。本研究旨在解决以下两个问题:（1）如何以英语学习活动观为视角,进行更合理的高中英语写作课教学活动设计?（2）英语学习活动观视角下的教学设计在哪些方面提升了学生英语写作能力?笔者查阅了国内外相关文献,同时结合《新课标》对写作的要求,对英语写作教学教学活动从英语学习活动观的角度进行了教学设计。以活动观为视角的教学设计除了依照传统教学设计中把以学生为主体,关注和提升学生的英语学习兴趣为原则,还通过具体的有层次的活动将教学过程进行分层。具体而言,写作教学过程中开展的活动可以细化成为学习理解类写前、应用实践类写中、迁移创新类写后的开展;实现学生在写作教学过程中能够达到多维度表达观点、多功能发展素养的目标:同时,评价方式也更加多元化。不再是单一的终结性评价,更加注重学生的过程性评价,同时,评价主体也不仅只是老师,把主动权交还给学生,让学生自己学,自己评。体现教、学、评相统一。接着,参照以上设计,笔者于2019年9月-2020年1月在湖南省衡阳市皓源实验中学高一1906班进行为期四个月的教学实践,并结合具体教学案例进行具体分析。通过当前班实践前后写作测试成绩对比以及当前班与往届班成绩对比,分析英语学习活动观视角下高中英语写作教学活动的教学效果,由此提出一些反思和教学启示。研究表明,以英语学习活动观为视角,教师能进行更合理的写作教学活动设计,学生在学习理解类活动中表现更好;同时,通过英语学习活动观视角下的教学活动实践,学生的英语写作成绩有了明显的提高,其中,中等水平的学生和学困生进步尤为明显。因此,英语学习活动观视角下的高中英语写作教学活动在一定程度上有利于优化教师的教学方法,提升学生的英语写作能力。