在我国的教育体系中,数学始终占据着非常重要的地位,学生会花费大量的时间和精力在数学的学习上。学生经过中考踏入高中的大门后,大部分学生就会直呼:“数学好难”。的确,高中数学和初中数学有很大的不同,我们需要正视它们之间的差异,理性的对待。大量研究数据证实,在高一初始阶段对初高中数学进行科学合理的衔接,对学生整个高中阶段的数学学习都起着至关重要的作用。笔者在7年的实际教学中也发现,学生在刚进入高中校门时,面对高中数学的学习总是显得束手无策。作为高中老师要想办法去改变这种现状,这使得对初高中数学教学衔接的研究成为必然。本文首先通过查阅文献资料寻找研究的理论依据;然后通过在部分老师和学生群体中进行访谈和问卷调查,经过对数据的分析整理后得到致使初高中教学衔接不畅的原因;最后结合自己的教学经历和其他数学老师提出的宝贵建议,整理得到切实可行的方法,希望对高一数学老师的教学起到一定的促进作用。教材、学生、老师是构成教学活动三要素,缺少其中任何一个,教学活动就没办法展开。所以,笔者在对初高中教学衔接的研究过程中,也紧紧围绕这三个方面一一展开。第一、初高中数学教材内容存在知识上的不连贯甚至于脱节,并且高中数学课程内容多难度大,在教材内容编排上也弱化了趣味性。考虑到这些因素,笔者提出高中数学教师应结合自己学生的实际情况对高中数学内容进行适当的改进,具体来说可以从学生熟悉的内容入手,循序渐进的增加每节课的容量,补充初中不要求学生掌握但是高中要用的知识点和数学思想方法。第二、学生的学习态度和习惯也会对高中数学教师开展教学活动产生影响。为了教学活动能够顺利进行,学生要转变自己的学习态度,变被动为主动。同时要刻意让自己养成良好的学习习惯,以适应高中数学的学习。第三、教师本身的教学行为必然会直接影响衔接教学的开展。所以高中教师在高一年级初始阶段不单单要教课本上的内容,还要关注学生的学情,督促学生养成良好的学习习惯,在学习方法上给予指导,让学生能尽快适应高中数学的学习。同时还要去营造轻松愉快的学习环境,让学生乐学善学。