人类的可持续发展离不开学习,学习贯穿我们每个人的一生。在新课程改革浪潮中,社会的进步和发展对人才提出了更高要求,因此现阶段学生不仅要具有终身学习的理念,更要“学会学习”,教育界中深度学习的理念孕育而生。高中政治课是一门综合性学科,内容时政性和生活性强,理论联系实际密切,需要学生具备深度学习的能力,在学习过程中不断发现问题、分析问题、解决问题。深度学习表现为高阶思维,即学生学习具备主动性,并且在学习过程中具有批判质疑、整合建构、迁移运用的能力,这也是21世纪对人才的要求。本文在全面梳理国内外研究现状的基础上,借鉴相关理论与教育实践,编制学生调查问卷并进行教师访谈,对高中政治课中学生深度学习的现状进行调查分析,并探寻影响学生深度学习的因素,在此基础上结合政治学科特点尝试提出培养学生深度学习的对策。全文共分四大部分:第一部分对深度学习的研究背景和意义、国内外研究现状进行阐述,介绍研究思路和研究方法,论述高中政治课培养学生深度学习的理论意义和现实意义。第二部分主要界定了深度学习、高中政治课深度学习的相关概念,阐述了高中政治课学生深度学习的主要特征,以及培养学生深度学习的现实意义。第三部分通过对300名学生的问卷调查和17名教师的访谈,进行研究资料的搜集,结合深度学习的主要特征分析在学生在学习动机和兴趣、批判质疑、整合建构、迁移运用、自我反思等方面的现状,并从问卷调查中寻找学习喜欢的课堂教学,探究对学生深度学习的影响。第四部分结合高中政治学科的特点阐述培养学生深度学习应坚持的基本原则,同时依据问卷和访谈的调查分析结果,提出在高中政治课教学中培养学生深度学习的对策,并通过政治教材必修四中《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一课教学案例的设计与实施进行印证,以期得出具有可行性的建议,提升学生的高阶思维,使学生的深度学习在高中政治课堂上真实有效发生。