随着经济全球化的不断深入，国家之间的交流日益增多。因此社会对英语交际能力的需求也前所未有的提高。英语交际也从单纯的口头交际发展到书面形式。越来越多的国际间交流需要准确而地道的书面文字作为载体。这种情况对于英语写作教学既是机遇也是挑战。一方面，社会对英语写作能力的需求能促进英语写作的教学；另一方面，学生英语写作能力的欠缺也是教学中面临的严峻问题。教材是学生学习和教师教学的主要依据，教材是外语学习中看得见的心脏也是最基本的要素,并在学生的学习过程中发挥着举足轻重的作用。因此，如何从教材的内容设计入手，提升学生的写作能力，是大学英语教育要解决的重要问题。目前，国内外对教材评估的研究已经取得了许多成果,众多的学者提出了自己的教材评估标准，其中包括教材评估框架，教材评估一览表，教材评估指南等。教材评估的实证研究多选择教师或编者作为评估者，没有直接从学生的口中得到其对教材使用的感受和期望。而作为教材的直接受益人，学生的需求应该直接影响着教材的设计。因此，教材的评估应该从学生的视角出发，倾听学生的心声，从而使评估的结果更有意义。另外，国内的研究主要集中在英语写作教材的评估，而非英语教材的写作部分的评估。其主要的问题在于国内大学鲜有英语写作课的开设，因而写作教材的使用并不广泛。这使得对英语写作教材的评估失去了广泛的普适意义。分析和评估应该从学生使用频率最高的，并对其英语写作影响最大的教材内容入手，即学生广泛使用的综合教材中的写作部分。因此,本研究以“学生为中心”的思想为主导，以学生的视角对目前国内广泛使用的三套大学英语教材中的写作部分进行评估。本研究旨在探讨以下问题：第一，大学英语教材中写作部分的基本使用情况如何？第二，学生对于自己所使用的大学英语教材中写作部分持什么态度，有什么看法？第三，学生对于英语教材写作部分内容设计的需求和期望有哪些？本研究所选择的三本教材为《新视角大学英语》(NACE)、《综合大学英语》(ICE)、《快乐大学英语》(ECE)(为了不侵犯出版社的和教材的声誉，本文中三本教材均采用“化名”)。这三本教材均为“普通高等教育‘十一五’国家及规划教材”。因其在国内大学英语课堂中使用的范围广，影响力大，从而使本研究更具有广泛的研究意义。本研究采用问卷调查和访谈的方式，通过学生的视角来对现行英语教材写作部分进行评估，以求了解在教材的使用过程中所存在的问题，了解学生对于英语写作教材写作部分的需求和期望，并分析如何更好的提升大学英语教材写作部分的教学作用。本研究的研究对象为我国东北地区一所全国重点院校的338名学生。其中332名大二学生首先参与问卷调查，99人使用NACE,180人使用ICE，53人使用ECE。随后6名参加访谈的学生中，其中分别使用三套教材的学生各2人。被选学生已经使用教材超过一年，并且多数都参加过CET-4的考试，对教材和自身需求十分了解。本研究采用的问卷分为两部分，分别为“大学英语教材写作部分使用情况调查”和“大学英语教材写作部分评估调查”。教材的使用情况是教材评估的首要问题。因此，问卷的第一部分设计了4个选择题，用以了解英语教材中写作部分的基本使用情况。问卷的第二部分共有两道大题。第一大题为选择题，共21个问题，包括对教材写作部分中的目标与设计理念、内容、内容设计与结构、版面设计和总体印象的评估。第二大题设计为问答题，目的是进一步了解学生对自己所使用的英语教材写作部分的看法，以及对教材写作部分的需求和期望。问卷收集结束后，用SPSS软件对所得数据进行分析。随后，根据问卷所反映的情况，设计访谈问题。访谈的内容涉及教师和学生对教材使用情况；学生认为所使用教材写作部分设计中的优缺点；以及学生认为英语教材中写作部分的编排应该考虑的因素等。然后通过问卷第二部分的问答题和访谈问题来对问卷中的数据进行分析。问卷的数据和访谈的信息揭示了如下问题：首先，三本大学英语教材写作部分的使用情况均不理想。在课堂上，教材写作部分没有发挥它应有的作用。教材的不充分使用集中体现在三个方面：教师不讲解写作部分；教师不按照写作部分的内容安排进行讲解或简化讲解过程；学生的写作练习得不到详细的批改；学生不会使用教材进行自主学习。学生认为英语写作能力是非常重要的语言技能，自身也非常重视写作能力的培养，但是由于教师主观上的不重视，写作教学的繁琐，以及教材内容设置过多等原因，致使教师没有时间也没有按照教材的要求进行写作部分的讲解和训练。因此导致学生对英语写作的忽视和困惑。其次，学生对于自己所使用的英语教材中的写作部分基本满意。学生认为每套教材都有其自身的优缺点。NACE中写作部分的优点是与英语四、六级考试联系紧密，缺点是写作部分的话题设置无法吸引学生。ICE中写作部分的优缺点与NACE刚好相反。其优点是话题设置吸引学生，但内容设置与英语四六级脱轨。而教材ECE的写作部分最突出的优点是全彩色的印刷，缺点则是练习设置过多，让学生感到疲劳。第三，学生对于英语教材中的写作部分的期望也比较统一。整体来看，学生的需求主要涉及以下几个重点：1、首先是话题，学生普遍认为教材中的主题无法引起他们的兴趣。学生们既希望话题和章节的主题相关，又希望新颖有趣，能引起他们的写作兴趣。2、其次是内容设置的实用性。学生表示，教材写作部分的内容无法应用到实际的生活中，如果写作部分的设计能更贴近生活，学生会更愿意学习。3、再次是范文点评，这是学生们的基本需求，在三本教材中，每个单元写作部分均设置了一至多个范文。同时，学生强调，教材不应只列举范文，应该配合点评分析，这样更有利于自学。本研究的启示如下：（一）英语教材中的写作部分的设计应该引起老师的重视。大学英语教材写作部分可以不设置在每个单元的最后，以免学生的疲劳感影响英语写作的学习。调查显示教师在教学过程中忽略写作教学是一种普遍现象，如何扭转这种局面是教材编写应该考虑的首要问题。（二）英语教材中的写作部分应该满足学生英语写作学习的基本要求，比如写作技巧的详细解释，范文的合理设置，写作题材的多样性，以及满足各种写作题材需求的用语等。（三）英语教材写作部分的主题设置应该考虑在与章节主题保持一致的前提下，尽可能的与时事相关联，有趣味性，吸引学生。因为写作是英语教材的一部分，所以它的主题设置要与每个单元的整体主题保持一致，这样有利于系统的学习。但是可以设置开放型的写作主题，或者教师也可以根据实际需要对教材进行改进。