习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持党和国家的领导始终把立德树人作为教育教学的中心环节。学校和教师的根本任务是教书育人,而学科德育是教书育人的本质反映。学校通过学科德育落实立德树人的根本任务,有利于加大一线教育工作者对学科德育的重视,从而更好的自觉履行教书育人的权利和义务,也利于为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者。生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科,富含多元化的学科德育元素,同时《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中所指出的学科核心素养也要求学校和教师向学生传授生物学科德育内容。但部分地区实施生物学科德育的工作实效性并不高,一些学校过于重视智育而轻德育。因此,本文基于调查高中生物学科德育教育的应用现状,并根据存在的问题提出行之有效的建议和教学策略,对落实立德树人的根本任务和推进高中生物学科德育教育等方面都具有重要实践意义。本文主要通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,进行高中生物学科德育教育的实践研究,主要包括以下内容:首先通过文献调查法对德育和生物学科德育的国内外研究现状、相关概念理论基础进行了梳理,并说明了本文的研究背景、意义、方法和思路;其次,通过问卷调查法,从学生和教师两个视角调查河南省某一高中进行生物学科德育教育的应用现状;接着,在整理统计结果和分析的基础上,从学校、学生、教师三个视角总结其存在的问题,同时基于生物学科德育教育过程中存在的问题,笔者提出了相应的策略;最后,根据所提出的对策设计相关教学案例,笔者首先对高中生物学必修一教材内容进行分析,依据相应的理论基础和核心素养的要求,挖掘必修一教材中所涉及的生物学科德育元素,并选择合适章节进行实践研究,本文以《细胞器之间的分工合作》和《细胞分化》为代表案例,设计富含生物德育元素的教学案例,并根据第一次月考成绩和生物学科德育前测确定实验班级和对照班级,实验班实施富含生物学科德育元素的教学案例,而对照班延续传统教学设计,进行为期一学期的实验研究,最终对实验班和对照班的学科知识前后测成绩和生物学科德育前后测成绩通过SPSS Statistics 19.0进行数据比较分析,研究发现实验班学科知识成绩和生物学科德育成绩都高于对照班,同时实验班的学生对生物学科德育的内容也更加熟知,学习生物学科德育的意识更加强烈。通过实践研究可以发现:（1）坚持实施学科德育教育有利于学校落实“立德树人”观念的基本目标,同时加强了学校和教师学科德育教育意识。（2）学科德育的实践是教育者从隐性教育出发,有利于学生潜移默化、循序渐进的感悟德育力量,便于学校创设德育校园氛围,增添德育校园文化。（3）教师通过精心设计实施富含生物学科德育元素的教学活动,学生不仅对生物德育内容更加了解,同时可以提高学生生物学科素养以及帮助其更加了解科学发展、技术进步、社会环境变化。（4）学科德育的渗透有助于发展中学生的生物学科核心素养,更好的帮助学生形成正确的价值观和行为准则,落实立德树人的根本任务。（5）教师应当基于核心素养背景,深度挖掘教材德育元素,充分发挥教材的主阵地作用、重视生物科学史话,培养学生科学精神和科学态度这两方面做起,从而丰富学生生物学科德育内容。（6）教师可以从这三方面出发:以实验为基础实施德育、以课外活动为辅助实施生物德育、以节日活动为契机融合生物德育教育,多层次实施生物学科德育,从而避免生物学科德育教育模式过于单一。除此之外,针对本研究中出现的不足,本文也提出了一些建议,为后续其他研究者进行学科德育实践教学的研究提供有效参考。