演示教学法是初中数学教学中常用的教学方法之一,因其直观性、形象性等特点,一直得到重视。演示法的应用能够使学生在直观感知的基础上,获得对知识、技能的深刻理解。初中是小学到高中的过渡阶段,学生的思维处于形象思维到抽象思维的发展时期,演示法的使用有助于学生更容易、更轻松地理解和接受较为抽象的学习内容。三角形是平面几何的基本图形,对后续立体几何的学习也有着关键性的影响。因此,本文以初中三角形教学为例,探究演示法在初中三角形教学中的应用。就现状而言,目前对于演示法在教学中的应用研究相对较少,而对于演示法在初中三角形教学中的应用研究更是少之又少。基于以上背景,本文采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法进行研究。首先,对本文相关理论基础进行梳理,对相关概念进行界定;其次,从《课标》要求、教科书内容、教学三个方面对三角形内容进行分析;再次,对教师进行访谈以及对教师和学生双向进行问卷调查,从调查结果中发现以下8个问题:1.部分学生对新接触的三角形内容接受能力较差;2.部分学生对三角形知识的应用能力较差;3.部分学生的知识结构不清晰;4.部分学生对于文字语言、图形语言和符号语言的转换能力不足;5.部分学生对图形的感知能力较弱,存在畏难情绪;6.部分教师对演示法相关理论的认识存在欠缺;7.部分教师使用的演示类型较为单一;8.部分教师对演示法的应用意识不够。最后,根据以上问题制定相应策略:对于概念型内容可运用文字、图形演示突出重点内容;对于方法型内容可运用微课演示步骤过程;对于思维型内容可运用动画演示引导思维;对于应用型内容可运用几何画板进行动态演示;对于理论型内容可运用思维导图梳理知识点。通过对以上内容的研究和分析,提出以下建议:1.教师应加强对演示法的认识与学习,增强演示法的应用意识;2.教师应以《课标》要求和教科书内容为依据,合理有效的选择演示类型;3.教师应将演示法与其他教学方法相结合,综合运用多种方法提高教学效率;4.教师应重视演示后的总结与回顾环节,培养学生的总结与反思能力。综上,本文从宏观角度出发,对演示法现状进行分析,通过文本分析、调查和教学以静与动相结合的研究方式,对演示法在初中三角形教学中的应用进行了研究。目的在于为演示法在课堂教学中有效的应用提供实证材料;提高教师自觉学习和使用演示法的意识;增强教师对基于演示法的现代教育信息技术在教学中的重要作用的认识;从更直观的角度帮助学生理解并接受新的学习内容。