【摘 要】
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随着高中数学课程改革的逐渐深入,常用逻辑用语越来越受到高中数学教学的重视,《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）将它作为必修课程中的预备知识,成为高中数学课程中的一个重要组成部分,《新课标》在内容要求中还指出了它在数学内容的表述和数学结论的论证中的作用,可以提高学生交流的严谨性和准确性.对于建国以来我国颁布的高中数学大纲、课标中常用逻辑用语内容与要求等方面的变化、《新课标》
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随着高中数学课程改革的逐渐深入,常用逻辑用语越来越受到高中数学教学的重视,《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）将它作为必修课程中的预备知识,成为高中数学课程中的一个重要组成部分,《新课标》在内容要求中还指出了它在数学内容的表述和数学结论的论证中的作用,可以提高学生交流的严谨性和准确性.对于建国以来我国颁布的高中数学大纲、课标中常用逻辑用语内容与要求等方面的变化、《新课标》指导下编写的人教A版、苏教版与北师版三版教材中常用逻辑用语编排等方面的差异以及师生在常用逻辑用语教与学中存在的问题,有待进一步研究.本文主要从以下三个方面对高中数学中“常用逻辑用语”的教材与教学进行研究.首先,笔者梳理建国以来我国颁布的高中数学大纲、课标中与常用逻辑用语相关的表述,纵向比较其内容变迁历程,总结变迁特点及原因;其次,选取《新课标》指导下编写的人教A版、苏教版和北师版这三个版本的高中数学教科书必修第一册中的“常用逻辑用语”部分的文本内容作为研究对象,进行横向比较分析,结合《新课标》,对教材提出编写建议;最后,通过问卷调查,分析师生在常用逻辑用语的教与学中存在的问题,结合教育理论与三版新教材,有针对性地提出教学策略.希望该研究对教材的编写、教师的教学与学生的学习有所帮助.
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