语法教学在外/二语教学中一直颇具争议。作为语言习得中的一个重要部分，语法能力的提升会促进语言学习者的语言实际运用能力。在大学英语课程改革背景下，大学英语教学更加强调学生交际能力的培养，在一定程度上对语法教学的重视程度有所降低。学生语法能力的欠缺不利于其英语综合运用能力的全面提升。近几年来，教师教学信念日益成为重要的研究课题。然而涉及大学英语教师语法教学信念的研究较少。在研究文献的基础上，本文提出如下假设：1)大学英语教师对语法教学持积极态度。教师语法教学信念的改变会导致其教学决策和教学实践的变化。2）个体差异对教师语法教学信念有一定的影响。这些个体差异包括性别、教龄、教学环境（毕业学校和执教学校）、有无留学经历以及所教科目等。3)大学英语教师语法信念与其语法教学实践之间可能存在不一致。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方式，探讨了大学非英语专业教师的语法教学信念现状。本文对55名大学非英语专业教师进行了语法教学信念问卷调查，并对其中4位教师进行了访谈。本研究中所用调查问卷是在Andrews(2003)和高强（2007）所采用的调查问卷的基础上设计的，访谈大纲则是基于语法教学信念问卷。问卷调查所得到的数据采用SPSS13.0（社会科学统计软件包）分别进行描述性统计、方差分析和独立样本T检验。研究结果表明：1）绝大部分教师认为语法在语言习得中起着重要作用，语法教学在外/二语教学中是必要的。但在英语教学实际中，教师和学生在一定程度上并不重视语法教学。2）个体差异对于教师语法教学信念有一定影响，但不是特别显著。在本研究中，新手教师在课堂上更经常解释语法规则，更经常使用语法术语，更注重语言形式。拥有6-15年教龄的教师对于语法错误的纠正比较频繁。没有出国留学或访学经历的英语教师在讲解语法知识时可能会更多的借助母语。有一年以上出国留学或访学经历的英语教师则会比较注重语法纠错。3）教师语法教学信念与语法教学实践之间存在不一致性。本研究的目的在于了解大学英语教师语法教学信念的整体状况，其研究结果对大学英语教师的语法教学有一定的借鉴意义，对大学英语教师发展和大学英语教学质量提升有着较大的启示意义。教师教学信念受很多因素的影响，在问卷调查过程中存在着一定的局限和不足，本文最后一部分提出了本研究的不足，对未来进一步的深入研究提出了相关建议。