探究性学习是一种学习方法,更是一种学习品质,一种基本素质。近年来,基础教育领域的广大教师在相关理论的指引下,开展了大量的、丰富多彩的探究性学习教改实验,取得了很大成绩。但是由于社会上事实存在的升学率作为评价学校的唯一标准的压力,毕业年级特别是高三年级开展此教改的则很鲜见。本文作者认为:如果在高一、高二年级进行了探究性学习的培养与训练,而到高三年级却由于升学率的压力而中断,从习惯培养的角度看,可能会使两年的培养前功尽弃;从学生的观念形成的角度看,学生会对“探究性学习”是否科学、管用,打上一个大大的问号。为此,作者以先进的教育理论为指导,在所任教的高三两个理科班开展了“高三数学探究性学习教学实验的研究”,在总复习阶段采取了融汇策略、归纳策略及自诊策略,使学生的探究性学习习惯进一步巩固,通过全区统考成绩的数据分析,证明了学生的解题能力有了明显提高。作者的实验对于进一步推广探究性学习的教学方法,不仅有理论上的创新意义,而且有实践上的推广意义。