新课程改革以来,各种教育评价理论的传播使广大教育工作者越来越重视教学评价这一环节,多元主体评价、发展性评价等评价术语频频出现在教学评价中。教学评价理念的更新,拓展了教育工作者的视野,活跃了教育工作者的思维,大家开始重新审视教学评价。人们越来越清醒地认识到教学评价理念对教学效果有着巨大的影响力。因此,对教学评价的研究,不再等闲视之。而评价理念主要是通过评语传达出来并发挥效力的,评语是评价理念的载体。评语能否准确生动地传达出教学理念,取决于评价者评语水平的高低。语文作为最重要的交际工具,和语言血肉相连。语文教学语言以其独特的魅力,对教育对象产生深刻的影响。在语文教学语言中,评语是不可或缺的内容,它在很大程度上决定着语文教学的发展方向。研究语文教学评语的特点,有助于发挥其反馈、诊断、导向、激励等多种功能,对学生语文素养的提高,人文素养的积淀,具有十分重要的作用。因此,深入开展语文教学评语研究,对推动语文教学改革的健康发展意义重大。本文尝试从语文学科的固有特点出发,借鉴加德纳的多元智能理论,以多元评价主体为切入点,采用案例分析法与问卷调查法,紧扣语文教学实践,对语文教学评语中的教师评语、学生评语、家长评语现状进行考察,升华成功的经验,指出存在的问题,探究解决问题的途径,以促使语文教学评语更好地为语文教学服务。全文分为四个部分。第一部分:语文教学评语概说。从评语的起源入手,揭示评语伴随教学活动始终的规律,而后立足语文教学,阐释语文教学评语的含义,对语文教学评语进行多角度、多层次的分类。第二部分:语文教学评语的特点。教学是一门科学,也是一门艺术。语文教学评语应充分挖掘语言的魅力,使其具有理性美、情感美、诗意美、诙谐美等多种特点。第三部分:语文教学评语的功能。语文教学评语的多种特点的充分利用,有助于发挥其反馈、导向、示范等多种功能。这些功能的开发利用有益于激发学生学习语文的兴趣,有助于学生语文素养的提高。第四部分:语文教学评语的分类研究。新课程改革中评价理念的一大亮点在于强调教学评价中的多元评价。语文教学评价应从单一的教师评价向教师、学生、家长共同参与的多元评价的方向发展。多元评价主体的出现必然带来多元主体的评语。本部分着重从教师、学生、家长的不同角度,分析语文教学中不同评价主体评语现状,进而寻找提高不同评价主体评语水平的途径。