批判性思维是创造性思维的基础,是推动技术革新和社会发展所必需的储备。批判性思维作为核心素养中的重要组成,已经成为国内基础教育阶段教学改革关注的重点。高中生处于特殊的身心发展阶段,这一群体的批判性思维教育缺位影响着他们在未来的生活和发展。语言和思维密不可分,在英语课堂上融入思维教学已成必然。作为语言学习主阵地的阅读课堂融入批判性思维教学十分必要。本研究以建构主义理论,社会文化理论和认知发展理论为基础,在苏南某四星级高中开展英语阅读课融入批判性思维教学的行动研究。研究拟回答以下问题:1)如何把批判性思维教学融入高中英语阅读课堂;2)融入批判性思维教学的高中阅读课是否有助于高中生批判性思维水平的提高;3)融入批判性思维教学的高中阅读课是否有助于高中生英语阅读水平的提高;4)融入批判性思维教学的高中阅读课是否会影响高中生的英语学习兴趣和阅读行为习惯。笔者在为期六个月的研究过程中,以《牛津高中英语》课本和读本作为主要阅读教材,补充和拓展相关资源对比分析;在借鉴批判性思维分析维度的基础上尝试从批判性思维子技能(解读、分析、推理、评价、解释、自我监控)着手,挖掘教材中可以进行批判性思维教学的细节;用任务型阅读教学法设置阅读任务,给批判性思维创造动机;巧妙进行提问设置,捕获课堂批判性思维契机;营造良好的思辨教学环境,理性地开展多维评价。通过对所收集的调查问卷和访谈数据分析,结合前后测结果发现:1)上述这些教学行动对高中生的批判性思维能力有着一定影响,主要表现在批判性思维意识的增强和思维习惯的改善;2)能够很大程度上激发学生对英语学习的兴趣,改善英语学习态度和习惯;3)有助于提升学生的英语阅读水平。