案例教学法,就是用案例进行教学的一种教学模式。思想政治课教学以案例教学法为指导越来越受到一线教师的认可。案例教学法有利于增强教学情境趣味性与真实性,提高课堂的凝聚力;同时,作为一种动态开放的教学方式,利于发挥学生的主体地位和主动性,提高学生的自我认同感与分析问题的信心;集体讨论式的课堂交流有利于改善学生的人际交往水平,提高其言语表达能力;最后,案例教学法更是对传统教学的一种优化和升级,教师需要收集案例资料,编写教案,提高了教师理论联系实际的意识,学生也由原先的被动学习到主动学习,加深对知识的理解,提高课堂教学效率。案例教学法的这些优点既利于思政学科的建设,生动的案例可以增加课堂的趣味性,打破以往思政课枯燥的局面,可以发挥思政课指导生活的作用增加其实用性;同时又符合新课改的需要,发挥学生主观能动性,合作探究,培养学生分析问题解决问题的能力。案例教学法在思政课的应用虽然受到关注,但在高中思政课堂上的应用面还不是特别广,文献也较少。因而笔者结合自己教育实习的经历和对案例教学法的认知,以《政治生活》中“政府的职能:管理与服务”为例,进行以案例教学法为指导的教学设计研究。既关注案例教学法的应用,又关注教学设计各部分的落实,力求将二者完美结合。本文根据教学设计的基本构要素以及案例教学法的设计流程,着力于教学设计具体过程的展开,本文包括三大部分:第一章是“政府的职能:管理与服务”的教学设计理念及设计依据。该框题的教学设计理念是新课程标准理念,即注重思想政治方向的引导,坚持以培育学科核心素养为主导的活动型课程,把握学生身心发展规律,改进教学方式,建立促进学生学科核心素养发展的评价机制;该框题的教学设计依据是课程标准的解读、教材的分析、学情以及案例教学法的采用,并且对案例教学法的涵义以及案例教学法的特点、案例教学法的可行性、操作流程进行论述。通过第一部分,为教学设计做好基础性的理论工作,为具体教学设计奠定基础。第二章是“政府的职能:管理与服务”的案例教学设计过程。案例教学的准备阶段:核心素养教学目标的分析和设计及明确教学内容、教学方法的选择;案例选择阶段;具体的案例教学教学实施阶段;最后,案例教学的总结评价阶段,对教师和学生分别做出评价。第三章是对思想政治课教学案例教学设计的反思。一是案例的选择要注意其典型性、真实性、针对性、新颖性和研讨性。其次是案例问题的设置上应符合学生的认知水平,要达到教学目标和对学生要有所启发。最后是注意案例在教学过程中和课后练习的升华。