文言文是我国传统文化的重要组成部分,凝聚着古代先贤的智慧,也一直是高中语文教学的一个重要内容和难点。但因为时代距离久远,文言文在学生眼里晦涩难懂,教学上面临着困境,特别是特殊句式是文言文里的重中之重,类型多样复杂,教学难度大,要求高,有关高中语文文言文特殊句式的教学研究,是具有重要应用价值的教学课题。在现行各种版本的高中语文教材中,文言文皆占有重要地位,高中语文课程标准要求课内阅读篇目中的中国古代优秀作品应占总选文量的二分之一,足见文言文教学在高中语文教学中的重要性。文言文特殊句式是高中文言文教学要点之一,它呈现出类型齐全复杂,在选文中比重大的特点,所以教学难度大,对师生双方的素质要求都比较高。对高中文言文特殊句式在教学与考查方面都提出了很高的要求。历年高中语文课程标准都对文言文特殊句式提出了明确的要求,而且与时俱进,不断提升能力要求。文言文特殊句式与文言文单元目标息息相关,要实现文言文单元目标必须以特殊句式的理解为基础,才能很好地提升文言文综合阅读能力。历年高考考试大纲对文言文特殊句式提出了明确的要求,通过对2010年至2019年近十年的全国高考语文学科考试大纲的整理,发现A-D所有层级要求都与特殊句式密切相关:B层级明确了特殊句式的具体考试要求;B层级其他“言”的要求皆与特殊句式密切关联;其它层级要求皆与特殊句式密切关联。从A识记层级到D鉴赏评价层级的要求逐层递进,不断深入,有直接对特殊句式的要求,其他的要求也与特殊句式密切联系,特殊句式在高考古诗文阅读中必须引起重视。通过对近十年来全国卷与福建卷文言文考查情况对比,发现高考卷中对特殊句式的考查首先体现在翻译题上,还体现在对文章的整体把握上,历年高考卷中文言文特殊句式都是重点考查内容。高中文言文特殊句式教学存在着很多的问题,如教学中忽视系统的知识学习,教师教学方式陈旧不当,课堂沉闷无聊等。究其原因,文言文特殊句式已经退出历史舞台,掌握难度大;学生语法知识薄弱,不成系统;教师教学观念与模式太过传统。针对现有的高中文言文特殊句式教学问题,提出的应对策略如:改变教学模式,调动学生学习兴趣;与现代汉语语法结合教学;系统归纳,迁移巩固等。