社会的发展呼唤素质教育,然而,我国的素质教育却是徒具形式。作为一名小学的教学校长,我一直在寻找突破的途径。在教育实践中,我发现“技术教育”课程因其学科特点,在推进素质教育的发展和促进教育教学评价的方式方法方面,有着得天独厚的优势。技术教育在小学阶段涵盖了社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育、研究性学习和科学探究活动等领域,是小学生正确认识自我、认识社会、认识自然,形成科学价值观的有效途径。通过开设小学生技术教育课程,促进学校全面实施素质教育,促进教育评价的导向和质量监控的重要作用,业已引起了各级教育部门的重视。开足开好综合实践活动课、信息技术课和科学课,引导教师在教学过程中主动积极地培养学生的学习积极性,培养学生的良好学习习惯,培养学生的思维能力、动手能力、实验能力,使创新意识培养、实践能力形成落到实处,是开设技术教育课程的出发点和归宿。我国近年来愈发重视“技术教育”课程在基础教育阶段的开展,以此促进素质教育的推行。本次调查运用社会工作的相关方法,发挥社会工作“助人自助”的功能,帮助各校深入了解本区小学技术教育课程的建设与管理、教学组织实施及评价情况,对本校的相关工作有正确的认识与定位,进而帮助各校更好地实施技术教育,促进学生的全面发展。