移动互联网时代,在线教育已经成为教育的一种重要形式。移动互联网为学习者提供了丰富的知识信息和国内外优秀课程资源,也从时间和空间维度打破了学校传统的教育方式对学生学习的限制,为青少年学生自主学习创造了良好条件,学生在学习中的主体地位也得以彰显。线上学习给学生带来更大学习自由、学生可随时随地学习、有更多学习资源选择,但这种赋予了学生更大学习自主性的线上学习也在一定程度上对学生学习自律能力带来挑战。英语线上教学为学生英语学习带来极大方便,因为英语学习的一个重要特征就是需要极大的英语接触量,线上学习可随时随地为学生提供学习机会,使学生能多学多练。但目前线上学习的单向性、弱互交性、反馈滞后性又给学生英语学习带来困扰。高中生正当青少年,其人格发展正处于动荡期和不稳定期,因而更依赖他人的在场交流和即时帮助来学习;同时,他们需要更多的面对面交互或群体活动来获得认知发展,因此他们能否通过在线英语学习提升英语水平是线上教育面临的难题之一。例如,如何保持和增强学生线上学习自律性就是一大挑战。学生能否在线上英语学习过程中保持系统、有效的自主学习,不受外界环境、网络无关信息的干扰并克服独自学习时容易产生的心理倦怠和兴趣磨蚀的影响,这很大程度上取决于学生线上学习的自律能力。自律学习能力是学习者取得学业成就的重要因素,对参与线上学习的青少年学生来说就尤为关键。线上学习自律能力已成为信息时代,特别是在新冠疫情这种特殊时期内学生线上学习成果的重要影响因素。因此,探究新冠期间高中生线上学习的经验与问题、特别是其自律性问题,对于互联网时代线上教学中如何促进高中生线上学习、提高线上教学效率有十分重要的价值和作用。新冠期间我国各级各类学校通过贯彻国家“停课不停学”的政策,线上教学得到了空前的重视和运用,这极大地推动了线上教育的发展。因此,教育领域及时反思总结疫情期间线上教学问题,对移动互联网时代的教育新模式探索和创新具有十分重要和深远的意义。新冠期间线上教学具有广泛性、集中性、突发性和逐步完善性等特点,正因如此,高中生线上英语学习自律性问题在此期间全面暴露。故而,对新冠期间高中生线上英语学习自律问题进行研究对改进未来线上英语教学和学生线上自律学习都有一定借鉴意义。本文集中于对新冠期间高中生线上英语学习中的自律情况进行研究,以期找到高中生线上英语学习中自律性方面存在的问题、分析问题产生原因,并提出可能的对策和建议。本文研究采用访谈调查法,分别对学校W和学校C共8名高中生进行深度访谈。经调查发现:新冠期间高中生线上英语学习自律情况虽有个体差异,但总体来讲存在以下几个共性问题:第一,师生互动减少,学习效率、效果降低;第二,学生受环境干扰较大,存在学业拖延情况;第三,学生在计划和学习反思方面认识不足。通过分析发现,出现这些问题的主要影响因素来源于内外两个方面,前者主要由学生兴趣、超越意识、内外部动机等方面决定;后者主要由网络、现实学习环境、教师、家长和同伴等方面决定。综合分析后,笔者建议从改进教师线上教学、建立家校合作、升级线上教学技术等方面来提升高中生线上自律学习能力,深化并完善线上英语教学模式,为未来线上英语教育发展提供参考意见。