修辞教学的问题,一直都备受关注。可是,修辞教学的认识问题、实践操作问题,一直困扰着一线教师,且从教学实践与教学效果上来看,似乎还不太理想。我们认为,问题的根源在于修辞教学“教什么”不明确,即：修辞教学内容的偏颇与迷失,是修辞教学实践困难的根源所在。因此,提高修辞教学的效果,培养学生的语言表达能力,“教什么”显得尤为重要。本文第一章对中学语文课程中的修辞这一概念作了界定,并阐述其在中学语文课程中的地位和价值。第二章对中学语文修辞教学内容所存在的问题进行分析,并提出简要的思路探索。笔者从中学语文修辞课程内容和修辞教学内容两个层面来分析。首先,对《课标》中的修辞内容和教材中的修辞内容进行梳理,并对其颇为含混的修辞内容作出评析；其次,从教师和学生两个维度来试图考察,修辞教学内容在教学过程中的实施效果,并对其作出分析。最后,提出解决问题的简要思路：一是要确定修辞教学内容的基础：二是要找出修辞教学内容的实施路径。第三章试图构建能够确定修辞教学内容的基础：中学语文修辞课程内容体系。首先,笔者对高校“现代汉语”课程中纷繁的修辞知识体系进行分析并试图拟定系统的修辞知识体系,以确保教师处于理论知识的状态；其次,明确《课标》中没有表达清晰的修辞内容,依据明晰的修辞内容来试构中学语文修辞课程内容体系,以明确在语文教学实践中,修辞“教什么”的问题。第四章探索实施修辞教学内容的路径：依据语体确定修辞教学内容。笔者将语体引入语文教学,目的是为了摆脱目前静态的语言分析的停滞状态,还原充满活力的语言本色。通过对中学语文教材中的“选文”分门别类,确定“选文”分别从属于文艺语体、交融语体和非文艺语体,并依据不同的语体特点来确定语音修辞内容、词语修辞内容、句子修辞内容、篇章结构修辞内容以及辞格修辞内容。本文主要运用了理论探讨和实证研究,从探讨语文修辞课程内容出发,来确定修辞的教学内容,试图为中学语文修辞教学提供一条有效途径。