随着新课程改革的不断推进,教学评价的内容、方式方法、目标等不断革新,三维目标的长期实践已经具有丰富成果,但是三维目标的局限性也逐渐突出,与此同时,教育部在颁发课程改革的“根本任务”中正式提出了发展学生核心素养的新方针,主张培养学生的终身受用和时代需要的的必备能力和精神意志,这标志课程教学进入了核心素养的探索时期。新的课程标准诠释了核心素养,并建立了新的学业评价标准,新的评价标准为核心素养的水平划分指导了方向,其中新课程标准的基本理念之一就是建立基于核心素养的学习评价体系。但是在涌现的大量文献中大多是关于核心素养的探索时期下的教学方法、教学设计、内涵解读等,在教学评价方面的研究非常之少,为了追求新课程倡导的评价理念,本篇论文在第一章节就搜索、借鉴了大量的学术论文、科研著作等,并在教学实践中努力探索关于教学评价方面的知识,为本论文的研究提供了坚实的研究基础。本篇论文通过调查发现,教学评价的研究是非常多的,可以是一个对评价现状的问卷调查,也可以是对评价方法的研究。综合各种因素,本篇论文就首先通过文献研究借鉴经验,再用独立章节分别对核心概念、评价的影响因素、评价指标体系建立、案例分析等进行研究,其中在教学评价体系方面进行了较为系统的探索,其中文献研究主要是对国内外的文献进行综述,核心概念主要是核心素养、教学评价、地理教学评价,影响因素主要是理论基础、学生观、教师观、招生考试制度等,评价体系主要是通过文献研究和问卷调查确定核心素养评价方案和基于核心素养的课堂教学评价方案的评价指标和权重,最后通过案例分析进行实际指导和其它评价内容的指导,还为其它教学评价提供指导借鉴方法。本篇论文秉着事实求是,一切从实际出发的原则,为教师的日常教学评价提供理论研究、方法指导和方案制定的经验,希望能够对教师开展教学评价和促进学生核心素养的发展有帮助。