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目的：(1)为3-6年级多重成就测验提供效标效度证据；(2)得到智力与语文量表和数学量表间的相关,从而推断3-6年级多重成就测验分数在解释智力变异时所占的百分比；(3)通过测量验证小学阶段女性儿童的学习成绩是否显著优于男性儿童的学习成绩。方法：(1)采用分层抽样方法在长沙市、永川区抽取了64名4-7年级的学生作为研究对象；(2)选取学业成绩、教育程度、智力测验以及教师对学生平时成绩的等级评定作为3-6年级多重成就测验的效标；(3)以学区内期末统考成绩、年级差异、WISC-Ⅳ中文版测验分数和教师评定等级作为对应的效标测量；(4)分别采用积差相关、方差分析和Kendall’s tau-c系数计算测验分数与效标间的相关系数。结果：(1)3-6年级多重成就测验与学业成绩间的相关为0.390-0.596,相关显著；(2)语文量表、数学量表和总量表与知觉推理指数的相关分别为0.242、0.255和0.260,后两者相关显著,语文量表、数学量表和总量表与言语理解指数的相关分别为0.205、0.114和0.159,相关并不显著,语文量表、数学量表和总量表与—般能力指数的相关分别为0.240、0.202和0.227,相关并不显著,成就测验各量表与总智商的相关分别为0.160、0.083和0.121；(3)语文量表与语文教师评定等级间的相关系数为-0.380,数学量表与数学教师评定等级间的相关系数为-0.400；(4)受教育程度不同的被试间测验分数差异在0.01水平显著,具体的,三四年级之间、五年六间的差异不显著,三年级与五六年级间、四年级与五六年级间的差异极其显著。结论：(1)3-6年级多重成就测验有中等的效标效度；(2)3-6年级多重成就测验的语文量表、数学量表以及总量表分别能够解释一般能力指数变异的5.76%、4.08%和5.15%；(3)小学阶段女性儿童的语文、数学学习成绩均优于男性儿童,但差异并不显著。