劳动教育是我国全面发展教育的有机组成部分,对培养中小学生劳动素养具有重要意义。本研究运用了文献法、问卷法和访谈法等研究方法,在梳理借鉴已有相关研究文献的基础上,编制问卷和设计访谈提纲对广州市天河区五所小学的部分学生、学生家长及老师进行调查。调查发现,小学生劳动教育存在几个方面的问题。学生层面:小学生缺乏正确的劳动观念,劳动态度不够端正,多数学生未养成良好的劳动习惯,基本劳动技能也比较薄弱。此外,小学生的劳动态度、劳动习惯在性别上存在差异。学校层面:学校对劳动教育的目标认识不清,学校实施劳动教育的途径单一,评价体系也不完善。家庭劳动教育层面:家长对劳动教育的认识不全面,对劳动教育的目的不够明确,家庭劳动教育指导不到位,甚至有些家庭存在溺爱现象,未能发挥促进学生劳动素养发展的积极作用。劳动教育存在问题的主要原因:一是家长的教育观念滞后,缺乏开展劳动教育的相关知识,对劳动教育的认识有分歧。二是学校层面的原因,学校对劳动教育不够重视,缺乏对劳动教育的整体规划;劳动教育课程资源相对匮乏;教师劳动教育的组织与指导能力不足;教师与家长缺乏沟通,未能实现家校共育。三是学生层面的原因,主要是学生参与劳动实践活动的积极性不高,缺乏自我提升的意识。同时,小学生身心发展的特殊性也影响着其劳动素养水平的提升。针对小学生劳动教育存在的问题及原因,为了促进小学生劳动教育的更好开展,应该强调几个方面的基本策略:家长应该更新教育观念,充分认识劳动教育的重要性;家庭内部对劳动教育要统一认识,共同营造良好的家庭教育环境;家长要积极学习,多渠道获取开展家庭劳动教育的相关知识。学校层面应该明确劳动教育的目标;拓宽劳动教育的实施途径;开发劳动课程资源;建立健全劳动教育评价体系;加强教师队伍建设,提高教师的劳动教育指导能力;加强家校共育,联合家长的力量共同促进学生劳动素养的提升;注意根据性别差异开展差异化劳动教育。学生应该主动提高主体意识、主动将劳动知识付诸实践,提高劳动技能,做到知行合一。