写作是一项重要的语言输出能力。写作是高职学生在英语学习中需要发展的基本能力之一。然而在现阶段的高职英语教学中，在课程设置方面，大多数院校没有专门的写作课程；在教材编写上，大学英语课本中写作部分所占的比例较小。因此，写作教学没有引起足够的重视，是英语教学中的薄弱环节。除了课程设置和教材编写等问题之外，现阶段高职英语写作教学亟待解决的重要问题就是采用何种评价模式的问题。评价是对教学过程的反思和评估，是语言教学过程不可分割的组成部分。评价分为终结性评价和形成性评价。目前，高职英语写作教学，由于受传统评价体系和英语标准化测试方法的影响，大多采用终结性评价。终结性评价忽视了学生在学习中的主体性和创造性，不能完整地、综合地评价学生的写作能力。形成性评价关注学生的写作过程和努力程度。它既关注学生英语学习的结果，更关注他们学习的过程。因此，在写作教学中，写作评价越来越多地采用形成性评价。档案袋评价是20世纪80年代发展起来的一种新型的形成性评价方式。与传统的纸笔测试相比，它能够动态地评价学生的学习，并及时反馈学生的学习情况。档案袋评价能够记录学生在学习过程中的努力和进步，反映学生的优势与不足，从而激发学生的学习积极性，取得更大的进步。本文研究了档案袋评价对高职学生英语写作产生的影响和在写作能力方面的变化，主要回答四个研究问题：1)档案袋评价能否改变高职学生对英语写作的兴趣;2)档案袋评价能否改变高职学生对写作档案袋的态度;3)档案袋评价能否提高高职学生的反思意识;4)档案袋评价能否提高高职学生的英语写作能力。本研究在山东工会管理干部学院2011级工商企业管理的8名同学中展开。8位同学的英语写作水平都处于中下等水平，具有典型的代表性。他们被分为A组和B组。A组的4位同学参与实验的整个过程，B组的4同学只参与两次问卷和两次写作测试。整个实验历时16个教学周。本研究采用定性研究与定量研究相结合的方法，定量数据采用SPSS统计分析软件进行分析，定性数据采用原始的记录分析。在定性数据和定量数据分析结果的基础上，得出以下结论：1)在写作兴趣方面，档案袋评价能够提升高职学生写作兴趣，实验后，A组的同学经常用英语写日记或信函；2)在对写作档案袋的态度方面，A组同学认为写作档案袋不仅仅是一个收集作文的工具，而且是一个很好的评价工具，很好地评价写作水平和展示写作过程；3)在反思意识方面，A组的同学在实验结束后，经常反思自己的作文，虚心接受同伴和老师的反馈，不断纠正写作中的错误；4)在写作能力提高方面，A组的同学能够灵活地选择词汇和句型，更加注重固定搭配和时态运用，而且养成了拟写写作提纲和写作之后及时检查的好习惯。基于研究结论和研究发现，本文提出了一些对高职英语写作教学的启示。最后，本文对该研究存在的不足进行了总结，提出相应的改进建议，便于今后进一步开展相关研究。