进入新世纪以来,世界各国在深化教育改革的同时,都在致力于课程与教学的改革,努力实现课程与教学的科学化与现代化,课程改革密切关注学生的实际生活与现有经验,以符合学生身心发展规律的教育方式科学、系统地传授给学生最新的全面的科学文化知识,促使学生真正得到全面、和谐、自由发展。为了适应这一改革潮流,我国政府在2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,开启了我国新一轮基础教育课程改革。新一轮课程改革,其根本目的在于为适应新时期社会主义现代化建设对人才的需求,把促进人的全面自由发展、适应社会的各种需要作为衡量教育质量的根本标准,全面贯彻“以人为本,全面和谐发展”的核心理念,注重培养学生服务国家、服务社会的责任感、义务感、使命感、荣誉感,努力激发学生勇于合作探究的创新精神,全面提高学生善于解决问题的实践能力,为建设有中国特色的社会主义现代化事业,培育跨世纪的优秀创新型人才。但现实初中生的自我管理能力普遍低下,社会、学校、家长对初中生自我管理意识和能力的培养任然不够重视,与新课程改革的精神和要求还有较大的差距,因此,研究和探讨当前新课改背景下的中学生自我管理能力问题显得十分必要。本论文是对新课改背景下初中生自我管理问题的系统专门研究,笔者通过对新课程改革的相关精神的深入学习与研究,阐明了新课程改革过程中初中生自我管理的价值与意义。并运用所学的教育学、管理学、心理学等学科的专业知识,以笔者所在学校的部分学生为主要的调查对象,以问卷调查和访谈的形式全面了解当前初中生自我管理的现状,结合新课程改革的要求与初中生的身心发展特征,分析了当前初中生自我管理意识和能力低下的主要原因,在此基础上提出了加强和提高初中生自我管理能力培养的有效途径。这些途径包括：首先,根据初中生的身心发展规律,选择关于贴近其实际生活的“自主、责任、义务”主题对其进行教育与熏陶,逐渐培养学生鲜明的独立自主意识,帮助他们尽早树立自我管理意识。其次,通过营造良好的客观环境,促使学生养成自我管理习惯,主要从家庭环境的熏陶、学校环境的建设、社会环境的优化三方面,提出了如何为初中生自我管理意识和能力的形成创造良好外部环境的观点。再次,提升班主任和任课教师的教育理念,笔者认为,教师和班主任应树立主体性教育思想,实现由对学生的严格控制管理向提供服务转变,并注重学生非智力因素的开发,以此达到培育和提高学生自我管理能力的目的。