《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步提升学生的英语阅读能力,形成有效的英语学习策略,从而培养学生的综合语言运用能力。长期以来,英语阅读在高中英语教学中居于首要地位,其效果如何直接影响着英语教学的整体质量。但研究发现,中学英语阅读教学存在诸多问题：重形式、轻效果；重信息、轻内涵；重结果、轻过程；重字词、轻语篇等。而英语阅读与写作是两种关系密切的语言运用能力。本课题试图以写作教学作为切入点,探讨写作教学能否提高学生的英语阅读兴趣；能否提高学生运用英语阅读策略能力；能否解决学生深层次阅读理解能力低下的问题。本论文在文献研究的基础上,描述和阐明了读写结合的研究现状和意义。笔者以输入输出假说理论、迁移理论、语篇分析理论和读写一体化理论为依据,对高二两个平行文科班学生共83人的英语阅读现状进行问卷调查和访谈,针对所学教材的体裁、题材和文本的特点,制定一系列符合学生认知和理解水平的读后改写、读后仿写、读后缩写、读后扩写、读后续写和读后写评论等写作活动,并提出切实可行的读写结合教学实施建议。通过阅读习惯调查问卷的前后对比和学生阅读理解能力前后测试数据比较,证明“以写促读”阅读教学模式在提升学生阅读兴趣、培养学生形成有效的阅读策略、提高深层次阅读理解能力等方面有积极的作用。