在全面实施素质教育的背景下,美术教育作为素质教育的重要组成部分,对人的全面发展和个性自由发展有着重要的作用。学校教育在重视传授学生基础知识和基本技能的同时,也要重视学生情感认知和生活实践能力的培养。近些年来,为贯彻素质教育的教学理念,我国各地学校逐渐将美育作为一个重要方面来促进学生的人格塑造和全面发展,以美术新课程标准为依据,积极探讨美术学科贯彻美育思想的新方式,但是我们发现,许多教师依然使用传统的教学方式,无法将学习与生活的实际密切相连,因此很难培养出勇于创新和乐于实践的社会主义接班人。素质教育的有效开展,教师教育观念和思维方式的转变对美育的发展有着重要意义。在二十世纪初,美国进步主义教育学家克伯屈所提出的设计教学法盛极一时,现在看来,与当今的教育观念有很多不谋而合之处,在许多课程中我们依然可以看到它的影子,为当今的教育教学提供了许多的借鉴。设计教学法的核心是以学生为中心,在教师的指导下,学生自主选择学习材料和学习方式,培养学生的动手实践能力,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习和思考。另一方面,打破学科界限,促进各个学科知识的融会贯通,使学生成为学习的主动者,而教师在这过程中作为指导者和服务者的角色,这对于传统教学法是一个本质上的突破。美术学科相对于其它文化课来说,有着更灵活性、多样性和多元化的特点,而初中阶段的青少年正处于情感认知和能力水平的不稳定时期,结合美术学科和学生的特点,立足于我国教育之国情,借鉴设计教学法的可取之处,深入到学校展开教学实践,对教学案例的过程和成果进行分析和评价,希望通过本案例的实施为初中美术教师在教学设计方面提供有利的借鉴。