语文综合性学习作为语文教学形式之一,因其内涵与外延的广泛性,活动内容与形式的多样性,对学生素养发展的全面性以及指向学生深度学习,得到了广大研究者的关注。目前语文综合性学习得到了一定的发展,但由于教学内容广泛、课时较少等原因,实际教学中仍存在教学目标缺乏针对性、学生主体意识不强等问题。本研究选择小学第三学段的师生作为调查对象进行调查研究,并在此基础上对存在的问题进行分析,提出针对性的改进策略。本研究主要分为六个部分,第一部分首先阐述了本文研究缘起,对相关概念进行了界定,并对国内外母语综合性学习的研究进行了梳理和评述;第二部分对小学语文综合性学习的理论基础、教材编排、教学特点、教学模式以及与语文其他课型的相关性进行了简单介绍;第三部分在结合文献分析和自身理解的基础上,阐述小学语文综合性学习的教学基本要求和价值追求,明确其教学标准和价值意义;第四部分根据问卷调查、访谈、课堂观察结果以及相关课堂案例,对目前小学第三学段语文综合性学习在教师教学、学生发展、师生与生生关系方面呈现的结果进行了梳理;第五部分从教师教学、学生发展、师生与生生关系方面概括了小学第三学段语文综合性学习存在的问题,并依次进行原因分析;第六部分在前文对问题及原因分析的基础上,从教学研究、课堂设计、学生培养、师生及生生关系、家庭教育这几个方面提出改进策略。本研究着眼于当前小学第三学段语文综合性学习教学实际,进行调查研究及深入分析,目的在于凸显语文综合性学习的“人文性”与“工具性”,实现在理论与实践两方面的发展。在理论层面上,本研究旨在实现师生内在理解及认识提升。一是促进教师对语文综合性学习的深入分析与解读,实现个人独特理解的生成,并能够全面、具体地理解培养要求和明确育人价值,完善个人素养储备。二是增进学生对语文综合性学习意义的理解,明确自身的角色定位,提升在整个学习过程中对自我价值的认识。在实践层面上,本研究旨在实现培养内容及形式的转变。一是促进教学实现从经验式教学到创新教学、从单项教学转变为整体教学,关注教师的主观能动性;二是促进学生实现从文本理解到实践学习、从浅层学习到深度学习,关注学生的学习过程及情感体验。