伴随着全球化的形成以及我国世界贸易组织的加入，对外交流愈加频繁，国际交往不断扩大，以致跨文化交际日益增多，人们越来越发现单纯以语言形式为主的英语教学已经很难满足社会的需要，于是很多学者就文化教学的重要性及具体实施的原则和方法展开了较为广泛的探讨，但这些研究的对象大多是大学外语学习者，而真正意义上对中学英语课堂文化教学的研究则十分少见。因此，如何有效开展高中英语文化教学，提高学生的文化水平及文化意识，现已成为对中学英语课堂教学提出的更高要求，并成为新时期英语教学的一大主题。文化意识于2003年的《普通高中英语课程标准》被列为英语语言教学的基本要素之一，同时还确定了各年级的英语文化教学目标，这样，文化意识的理念便开始逐渐深入到中学英语课堂。众所周知，语言与文化密不可分，必须将文化教学与英语课堂教学进行有机结合才可能较为成功的实现中学英语教学目标。文化教学在英语教育中的重要性早在20世纪80年代初就为中国的学者及外语教育家们所认可。自此，文化教学一直是外语教学界的一个热门话题。20多年来，尽管英语文化教育研究在理论上取得了一些可喜的成果，中学英语教师和学习者也已经意识到了文化教学的重要性，但是当前的文化教学还是存在着诸多问题。本文基于文化和语言的关系，从不同的角度概述了英语文化教学的重要性以及必要性。与此同时，密切结合课改实际，探讨在教学中应如何合理运用文化教学技巧来指导中学英语文化教学。本文作者选取了朔州市一所中学，以其中的两个高一平行班为实验对象，进行了为期一学期的文化教学实验。首先发放师生问卷对高中英语文化教学的实际情况进行调查研究，然后对两个班进行前测以了解他们对目标文化的了解掌握程度，之后作者通过实验班采用文化旁白的教学技巧，控制班采用文化点缀的教学技巧来帮助两个班学生吸收文化信息和培养文化意识，最后分别对两个班学生进行后测及问卷。调查结果显示，文化学习在高中英语教学中依旧十分欠缺，两个班对目标语文化知识的掌握都比较有限，程度都比较低；前测显示，两个班之间没有显著性差异；后测及后测问卷结果显示，文化旁白和文化点缀两种文化教学技巧均可以对目标文化知识的学习起积极作用.相比之下，前者比后者能更有效地促进学习者对文化知识的输入。另外，本研究也有一定的启示意义。在中国的外语学习环境中，中学英语教师应该针对不同水平的学习者，运用恰当的文化教学技巧，促进学习者对目标知识的学习。