直观教学是生物教学中比较传统的但也非常重要的一种教学手段,它能够将抽象的知识转变为具体直观的知识,帮助教师突破教学难点,提高教学质量。随着直观教学的广泛运用,许多专家和学者也对直观教学进行了深入的研究,但是这些研究主要是集中对直观教学的功能和重要性或对某一种直观教学手段优点的论述,比较少的对具体生物课堂中直观教学的现状和存在的问题进行分析。本文就是希望能够在这些方面进行一些创新性的研究,对原有的进行补充与完善。本文站在一个较新的研究角度,对生物直观教学进行比较全面而且实用的研究。首先对直观教学这种教学方式进行了理论综述,包括对国外和我国直观教学的发展进行了简要的历史回顾,了解了直观教学这种相对古老、经典的教学方式在之前国内外的教育活动中是如何诞生以及发展壮大的,各国教育家又为这种教学方式的发展做出了哪些积极贡献。此外,是对具体到生物学直观教学的理论基础的分析,分别从的认识论基础、直观教学的心理学基础和生物学学科特点基础展开说明。然后是对直观教学的概念、在生物教学中的应用和分类、生物教学中的直观教具的特点和应用进行了概括与分析,以此为例着重对高中生物人教版必修教材中的图像系统进行对比分析,总结出新课标教材在这方面的突出特点。新课标人教版生物教材与旧版本教材相比,新课标教材在图像的处理上有了质的飞跃,新教材中加强了对学生情感态度价值观上的教育。不足之处体现在题图的启发性、诱导性、三维图的数量等方面需要进一步提高和改进。对图像所蕴涵的知识挖掘不足,表现为对图像进行解释的文字不全面,阻碍了学生进一步的探究和分析。生物学直观教学是生物教学中或不可缺的教学手段,在如今的中学生物课堂中已被教师广泛应用。但直观教学在一线生物课堂中的应用情况以及出现的问题不得而知,本文通过问卷调查的方式对一所高级中学的两个年级的学生进行了随机问卷调查,在对最终的收集结果进行统计和数据分析后发现直观教学在实际的生物学课堂中有值得肯定的地方,比如很多学生都认为虽然现在的媒体众多,但并不能抛弃板书这种相对传统,看似落后的教学方式。学生对生物课本中的插图有过经常性的研究学习,并且都认为课本中的插图对于学习是非常重要的。生物课中经常使用相关的挂图或模型来展开教学。不足之处表现在很多学生认为生物教师没有充分利用学校内的生物课程资源。教师在平时的课堂教学中很少进行演示实验。学生在平时的生物课学习中很少进行生物模型或教具的制作。可见该学校在这些方面的工作还有待改进与提高。最后,本文针对人教版高中生物必修学段的三节典型课进行了相关生物学直观教学的教学案例的设计,希望为广大一线教师提供一个参考建议。