本文是一个个案研究,研究目的是探索新手教师与专家教师课堂教学方面的差异,为新教师与教师培训者提供建议。为了分析两位教师的课堂教学,我们以直线方程的内容为载体,采用了录像法、访谈法和观察法收集数据,并从教学总体安排、例习题设计及师生对话三个方面分析比较了一名新手教师与一名专家教师在课堂教学方面的差异。新手教师在师范大学接受了三年的数学与教育学学习,并掌握了基本的教学技能,目前正在中学实习。专家教师是新手教师的指导教师,有三十年的数学教学经验,长期从事资优生教育,获得过全国优秀教师、上海特级教师等称号。研究发现,新手教师与专家教师在教学总体安排、例习题设计与师生对话上都存在差异。新手教师的内容安排主要遵从教材,专家教师则有自己的内容安排。新手教师每节课的时间分配比较平均,专家教师则将大部分时间用在关键知识点上。新手教师主要采用“讲解——传授模式”,专家教师偏向于“引导——发现模式”。两位教师都有来源于课本与备课组的例习题,专家教师的部分例习题是根据其对促进知识点理解角度来确定的。专家教师的例习题更加注重知识的运用与知识之间的联系,而新手教师的例习题侧重于知识的巩固。新手教师的很多课堂提问不能得到学生的有效回答,课堂的参与度也不如专家教师。新手教师的高水平问题过“大”过“难”,没有合理的引导且没有给予学生足够的思考时间与空间；专家教师的高水平问题有合理的设计,且有足够的时间给学生思考。同时,专家教师对解题的追问既有对解题的思想方法方面的,也有对答案的,而新教师主要是对答案进行追问。最后,本为给新教师与教师培训者各提出了一些建议。